评课说课材料1

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1、本课的设计思路符合新课标要求，从三维目标的角度来看，学生经历了观察、猜想、动手操作、证明等数学活动过程，得出了“三角形内角和是180"这一基础知识，然后通过一些由浅入深、由书本数学到生活数学的题目的训练使学生掌握了利用这一基础知识的基本技能，最后将这一知识拓展到解决三角形以外的问题。在整个教学活动过程中，学生通过猜想、验证的过程体验到了主动探究数学规律的乐趣，通过解决生活中的问题体验到了学数学的价值，同桌、小组的合作学习培养了学生的参与意识和集体主义观念，让学生多个角度考虑验证方法乂培养了学生养成独立思考的好习惯。教学重点：学

2、生经历“探究三角形内角和''的全过程，并归纳概括。（《标准》指出：让学生经历数学知识的形成过程，获得一些初步的经验，更好地发展学生的空间观念）教学难点：掌握探究方法（猜想一验证一归纳总结），学会用“转化''的数学思想探究三角形内角和，并会应用它解决一些实际问题。（因为“授人以鱼，不如授人以渔"，教给学生探究方法，学生终身受益。）教学用具：剪刀、三角形纸片、量角器、三角板。教材分析三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握

3、知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很匝视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180%新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学

4、生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，运用“猜一猜——量一量——拼一拼——折一折——看一看……”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用口己所学的知识解决生活当中的事情，培养学

5、生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动屮，设计有独立活动、二人活动及分小组活动。在具体活动中，让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力二“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重耍的参与者与创造者,落实学生的

6、主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入——猜想——验证｛自主探究｝——巩固内化一一拓展延伸"，努力构建探索型的课堂教学模式。《三角形内角和》课堂教学评课材料三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。这节课有如下优点：一是有效地利用40分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极主动的思考，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高

7、，学生思维活跃，气氛热烈。三是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标都能达成。板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽。语言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和操作熟练准确，达到良好效果。一、教材分析在本课Z前，学生又研究了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等知识。积累了一些有关三角形的知识和经验，形成了一定的

8、空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形，探索新知。教学目标，具体表现在以下三个方面：(1)、知识与技能冃标：掌握三角形内角和是1800,并能应用这一规律解决一些实际问题。(2)、过程与方法目标：让学生经历“猜想、动手操作、直观感知、探索、归纳、应用与创新”等知识形成