用春天的色彩装扮自己教学反思.doc

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1、用春天的色彩装扮自己教学反思《川春天的色彩装扮自C》教学反思金山小学：汤春芳新课程的实施给教师留出了很人的创造空间，使我们能摆脱传统教学屮按部就班的教学方式，使课堂充满活力。在《用春天的色彩装扮自己》一课的教学实施与效果进行对比后，我认为有以下几点值得探索与反思。—•体现问题性问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学屮，我注重培养学生的问题意识，提高思考问题和解决问题的能力，促进学生创造思维的发展。如在导入新课时，利川好朋友一kitt猫与学生问好，然后我创设了猜谜语，问题紧扣课题，培

2、养学生的想象能力，从而激发学生的学习兴趣，学生们经过思考，踊跃发言，达到〃课伊始，趣即生〃的良好效果。接着情境教学①启思：春天主要有哪些颜色呢？谁來说说？②课件讨论：她们是如何装扮自己的？在什么部位进行装饰？一石激起千层浪，学生们纷纷发表口己的见解，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。%1.体现体验性体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心健全与发展的过程。木节课学生通过以〃参加2003年春季儿童服饰设计人赛〃的形武，激发学生，让学生体验到自己设计创作的乐趣，也令利于想彖力和创作力的提高，培养学

3、生合作学习的能力。集体创作思考，体验美术活动充满着活动与创造。%1.体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点，本节课先让学生如何进行分工协作①选模特②谁负责头饰的制作③谁负责于脚的装饰④谁负责衣服的设计，然后8人一小组合作探索，小组长对木组的任务进行分工、安排，学生在合作屮体现了潜能开发、培养了学生的集体荣誉感，组内合作，组外竟争的探讨氛I韦I，拓展了学生学习的空间。%1.体现融合性融合其它学科是为了让学生处于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境，开阔学生的视野，调动学生主动参与的积极性，使学生更好地学习美术。环保教育

4、、制作、表演、音乐，走进美术课堂，使课堂气氛史加活跃，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习，从而提高课堂教学效果。%1.体现激励性在课堂师生互动，学生带着自己的知识和经验、灵感，兴致勃勃地参与，他们的劳动得到认可，表现欲得到满足。从学生的操作中可以看出学生的知识经验得到了升华，能将自己获得的感受大胆地表现出來，展现了课堂教学最真实的一沟。最后，让学生來评选最佳〃模特〃体现了激励性，又与课的开始邀请函〃春季儿童服饰设计人赛〃相照应，把课堂气氛推向高潮。%1.值得探讨的问题1.课堂上有一些学生思维敏捷,抢着发言,可是我们要面向全体学生,注意

5、学生的参与血，不可能经常提问这些学生，这些学生几次没被提问到就不举手了，怎么办？2.本课我是以学生创作为主，一些折、叠、搓、捏的方法还不够。但教会学生将有助于孩子们在课后小的自学。3.把学习的主动权还给学生，让学生人胆地尝试，充分地交流，但让学生帮助小组其他同学分工协作这一环节时间太短，学生参与血还不够广。4.教师应注意语言的儿童化，积极创设教学情境。