浅谈新课标下的合作学习与自主学习.doc

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1、浅谈新课标下的合作学习与自主学习【摘要】人类社会已迈入新纪元，步入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济，因此在知识经济发展的今天，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式。在语文创新教育中培养学生合作学习和自主探究学习相当重要，培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会合作学习和自主学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会合作学习、自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。【关键词】新课标合作自主创新一

2、、前言现代社会是开放的社会，人与人Z间的交流合作显得比以往任何时候都更为重要。“新课标”正是顺应这一要求指出：“课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教学质最，关系到师生的校园生活质最。因为教育必须看眼于学生潜能的唤酮、开掘、提升，促进学生自主发展，必须着眼于学生的全血成长，促进学生有特色的发展，必须关注学生的生活世界和学生独特需要，促进学生的可持续性发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。”新课稈强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，侶导构建具有主、合作、探究”特征的学习方式，《基础教育章程改革纲要》也提出：

3、要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，侣导学生主动参与，乐于探究，動于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。合作学习作为实现白主、探究的载体，倍受老师们的青睐。在实际教学屮，教师如何尽快转换角色，改变沉闷呆板的教学模式，更科学、更有效地组织学生开展合作学习，提高教学质量，已成为普遍关注的热点问题。目前，合作学习方式和白主学习方式的研究尚缺乏深入的探究，期待进一步的突破。这里木人浅谈一些教学过程中的点滴认识和体会。二、合作研究学习（一）小组合作学习的提出合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。20世纪90

4、年代以来，我国的一些屮小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了屮小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学习的参与度，落实学习的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了现代教冇理念。现代教育报重要的特征就是以人为木，弘扬人的主体性，主张通过学

5、生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现白己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。教冇学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程屮，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习li标，小纽•成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围屮。小组合作学习增强了学生对他人的了解和

6、对相互依存的认识;小组成员Z间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基木评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习屮，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲一一学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。日前,初中语

7、文合作学习的开展并不普遍。虽然素质教育已全面推行,但实际课堂教学屮“讲授——接受”的传承式教学仍是主流，仍然存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，应试教育仍占主导地位。虽然“教为主导，学为主体”的教学思想很早就被广大教师所认同，但实际教学屮还远未做到。学生在学习屮缺乏自主性，更谈不上创造性。联合国教科文组织在《学会生存》一文屮指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力最。”实际上我们在第二方瓯做得较多。为追求步调一致，教师包得过多，统得太死，压制了孩了的自主性，忽视了学生个性和创造性的培养。事实上，语