浅谈幼儿音乐活动与音乐教学.doc

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1、浅谈幼儿音乐活动与音乐教学浅谈幼儿音乐活动与音乐教学［摘耍］音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用O本文作者就自己的教学经验谈了如何运用音乐活动来进行音乐教育，使幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。使幼儿变被动为主动，激发幼儿的探索能力，培养幼儿的创造意识，止确把握“教师主导，幼儿主体”的关系。［关键词］音乐教育；音乐活动；幼儿随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的教育越来越为幼教工作者所关注。作为艺术领域中的音乐教育，在幼儿教育的全过程中更是起着不容忽视的作用。人们越来越清楚地认识到音乐活动使孩子们的身心得到了快乐的发展。音乐教育

2、不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,更重耍的是让孩子们获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展。依据《纲要》精神，以发挥幼儿的主体作用、促进幼儿全面和谐发展为宗旨。通过音乐教育发掘幼儿的潜能，可以激发幼儿的探索兴趣，从而提高幼儿自主学习的能力。一、营造良好的课堂氛围，使幼儿主动学习以往的音乐教育往往以教师为屮心，不尊重幼儿学习的主体性。在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需耍和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需耍、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。没有给孩子思维、

3、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。如何让孩子被动学变为主动学。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育耍给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿在后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过领会《纲要》精神并进行不断的摸索，在实际教学屮，我对以往的教学方法进行了改进和提高，让

4、孩子在教育活动中，欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。幼儿的年龄特点决定他们好模仿。于是，在日常乞活中，我运用教师投入表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。女FI：在午餐前，我给幼儿放小班音乐磁带或幼儿歌崩，他们对这些陌纶的歌曲本来并不理解，更谈不上完整的喜欢了。但在老师投入的表演下,他们也会很感兴趣的跟着动起来，那认真的模样很让人感动。我在中班音乐活动“狼和兔子”中，鼓励幼儿戴上头饰扮演角色，为了让幼儿感知音乐旋律的变化，我找来节奏缓慢、低沉的适合“老狼”的音乐，“小兔子们”一听到这样的旋律，马上做出害怕的表情，蹲下身来，把头藏起来。而欢快的

5、音乐传來吋，“小兔子们”马上高兴地蹦跳起来、边唱边模仿小兔子的动作，随着音乐唱起：“小小兔子跳呀跳呀来到树林里，竖起耳朵仔细听……”孩子们的表演达到了高潮,就连平时不爱活动的孩子也争着要演大灰狼，而且表演得非常形象。这次活动让孩子们获得了充足的快乐体验，我也被他们参与活动的热情所感染。这种幼儿参与活动的过程既满足了孩子们情感的需要、游戏的需要、创造的需要和做小主人的需要，乂使孩子在情感、个性、智力等方面获得了和谐发展。二、为幼儿创设情境，加深音乐的感染力幼儿年龄小，容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼

6、儿理解和接受。1＞用生动、形象的语言带领幼儿走进活动，促进情感的体验，从而有效的激发幼儿的创造力。听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。我在教幼儿唱歌曲《小马》时，就将歌曲的内容编成故事导入活动，帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来很投入,幼儿能用不同的表情和动作来表现歌曲的第一段和第二段，收到了较好的效果。2、让形象直观的图画吸引幼儿注意力。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应

7、该开动脑筋制作一些形象巨观的图画、头饰等，幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。女口：音乐欣赏活动《小小蛋儿把门开》，我做了一个精美的立体蛋，再把小鸡放在蛋里，以夸张的表情加上敲门的形式，开出一只小鸡。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过看精美的图片，一下子就了解了歌曲的内容，对唱歌崩也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。乂如：歌曲《青铜神树》，在已经用CAI课件认识了青铜神树的基础上，我出示我园制作的精美的神树图片，引导幼儿进一步观察，虽然他们已经了解了一些，但幼儿同样被图片所吸引，积极踊跃地说出了神树的基本特

8、征。当我请幼儿在图片上找龙和鸟时，他们都想上來摸摸,找找，兴趣很高,为学习此歌曲打下了很好的基