幼儿音乐教学浅谈

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1、幼儿音乐教学浅谈音乐智能在人类个体天赋屮是最早出现的，并且，童年期是一个人咅乐智能发展的决定性时期。尤其是3-5岁，是发展儿童对节奏和咅调敏感性的关键期。本文拟从音斥智能与语言智能相结合，音乐智能与视觉空间智能相结合，音乐智能与肢体运作智能相结合等方面来促进幼儿音乐智能的发展。1•对多元智能理论的理解多元智力理论是山美国哈佛大学的发展心理学家霍华德?加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智力理论，是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为，人脑的思维和认识世界的方式是多元化。人人冇八种（

2、或八种以上）智慧潜能，包括：语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、口然观测智能等。这八种智能都同等重要，它们既相对独立又互相渗透，互相促进。加德纳认为：在这八项领域中，都有其发展杰岀的人才。换句话说，每个人可能会比较擅长其屮的某几项智能，而其他智能相形之下较弱。“多元智能”的理念，尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生,最后比较全面评估个?幼儿的成就，并发展幼儿的潜能，从而重建幼儿的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。它为我们认识和开掘幼儿音乐教学浅谈音乐智能在人类个体天赋

3、屮是最早出现的，并且，童年期是一个人咅乐智能发展的决定性时期。尤其是3-5岁，是发展儿童对节奏和咅调敏感性的关键期。本文拟从音斥智能与语言智能相结合，音乐智能与视觉空间智能相结合，音乐智能与肢体运作智能相结合等方面来促进幼儿音乐智能的发展。1•对多元智能理论的理解多元智力理论是山美国哈佛大学的发展心理学家霍华德?加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智力理论，是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为，人脑的思维和认识世界的方式是多元化。人人冇八种（或八种以上）智慧潜能，包括：语言智能、

4、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、口然观测智能等。这八种智能都同等重要，它们既相对独立又互相渗透，互相促进。加德纳认为：在这八项领域中，都有其发展杰岀的人才。换句话说，每个人可能会比较擅长其屮的某几项智能，而其他智能相形之下较弱。“多元智能”的理念，尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生,最后比较全面评估个?幼儿的成就，并发展幼儿的潜能，从而重建幼儿的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。它为我们认识和开掘幼儿的智慧潜能，提供了科学的理论依据。多元智能理论自问世以来，在欧美教育界掀

5、起了“教育革命”的浪潮。现在它已成为我国实施新课改的三大基础理论之一。同时也让我对音乐教育有了全新的认识。2.用多元智能理论促进音乐教育音乐智能不像语言和逻辑数理智能那样是人的发展不可或缺的。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感（和谐、统一）。对儿童进行音乐智能的培养，能够锻炼他对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，使之身心得到健康和谐的发展。此外，音乐可以锻炼人的思维。我们经常在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配

6、，手眼的协调反应，甚至可以通过识谱來锻炼记忆力。多元智能理论认为，咅乐智能在人类个体天赋中是最早出现的，并且,童年期是一个人音乐智能发展的决足性时期。尤其是3-5岁，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还是他们在今后人生道路得到精彩生活风景的需要。当我把这些理论一点点内化为自己的思想，转化为自己的教学行为时，我发现，我的教学正悄悄地发生着令人欣喜的改变一一喜欢音乐的孩子多起来了，他们表现音乐的方式也多起來了。孩子走近了音乐，音乐也走向了孩子。我是这样尝试的：2.1音

7、乐智能与语言智能相结合。多元智能理论认为，语言也可以作为学习音乐的辅助语言之一。通过语言智能的帮助，学生很快掌握了吹奏口琴的技巧。节奏是音乐的基础，语言木身具有的节奏美、韵律美与音乐相通之处。幼儿在來园以前，都有二三年的语言经历，在学语言的同时,他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏。我从这里受到启发,通过把幼儿无意屮讲的节奏感强的话记录下来,让其他幼儿模仿，以此发展幼儿的模仿力。为了增加幼儿对节奏的兴趣,我先进行了一个“心跳”的游戏，通过发现个人的生理律动，熟悉节奏,让幼儿在颈部和腕部找到自己的脉搏，然后用脚将脉搏跳动的

8、节奏踏出,接着，让他们走、快跳、绕圈跑，每项活动后让他们测一下自己的心跳,看看有没有情况发生，从而來感受不同的节奏。运用语言辅助进行节奏训练，不仅会让节奏训练饶有趣味，还能突破难点使幼儿更容易常握。我把典型的节奏型，变成固定的事物拟音让幼儿记忆。如（呱呱，呱呱）