浅谈小学科学实验的有效性.doc

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1、浅谈小学科学实验的有效性【内容摘要】小学科学实验是学生科学认识完善的重要手段，也是学生科学素养提高的重要环节。要想提高科学实验的有效性，就必须从六个方面加以思考和研究：一、明确实验F1的，提高实验针对性；二、精心选择实验材料，提高实验的实效性；三、重视实验假设，激发和唤醒学生已有经验；四、保证实验探究吋间,达成有效科学实验；五、精心设计实验方案，确保实验的有序性；六、实验小组分工合作，充分调动学生的探究积极性。【关键词】小学科学实验有效性小学科学是一门以实验为基础的学科，小学科学实验是学生科学认识完善的重要手段，也是学生科学素养提高的重要环节。不进行实验

2、和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学。《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性，这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方而。这就耍求我们教师耍树立开放的教学观念，在课前耍尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。在小学科学课堂教学屮怎样提高实验的有效性，是小学科学教师应该研究的重要课题。一、明确实验目的提高实验针对性教师在上课Z前必须先认真研读科学课程标准，了解本册教材屮的实验安排的H的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验冃的性的教育。根据学生心理特点在做在实验前，让学生

3、明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验屮可能会岀现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现彖等等。使学生懂得做科学实验很有趣但却是-•件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有H的有计划的，是一•项严谨的科学研究活动。如教学《探索尺子的音高变化》一课时，教师拿出一把尺子，说：“尺子与音高有关系吗？”，一生说：“有，尺子长声音大，尺子短声音小”。另一生说：“尺子伸出多，声音强，尺子伸出短，声音弱”。显然，学生对探究的问题还没有搞清楚，结果，实验设计无法进行。实验时，学生把握不住观察重点，汇报时众说纷纭。其

4、实，教师在开始前应让学生仔细审题，“探索尺子的音高变化”探究的重点是什么？什么是音高变化？尺子怎样发出的音算是高的，怎样的音是低的？这样学生一般就会明确实验的H的，后而的实验才能有效展开。二、精心选择材料提高实验的实效性良好的材料是有效探究活动的基础和保证，实验材料的身不足会直接影响实验的结果和探究活动的效果。首先，材料要保证科学性。科学老师在准备材料时，也要有预设性，最好在课前先试做，确保实验的成功率。如在摆的研究实验屮实验材料的选取问题，教材推荐用大小不同的两种螺帽表示不同的两种重量的摆锤，当摆线一样长时，实质丄摆的长短却是不同的，换上沉浮实验盒里的

5、小吊桶，里而分装塑料块和金展块，就能有效地解决这一问题。其次，材料要生活化。课程标准强调：科学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，使学生初步感受科学与日常生活的密切联系。如一个普通的乒乓球既可演示气体热胀冷缩的性质，又可以去揭示物体的弹性，也可以作为滚动摩擦的教具。事实证明，在熟悉的生活屮就能挖掘到许多有结构的探究材料。第三,材料要有趣味性。小学生对新奇事物有一种天生的好奇，易激发其学习的兴趣，如《空气占据空间》,教材用纸被圧入水屮而不湿进行实验，一方面易影响结论,再则也不卫生，改用乒乓球沉浮可更直观也更有趣。三、重视实验假

6、设激发学生已有经验在实验活动前，有一段吋间是对实验过程及结果进行假设。要求学生对实验现象和实验结果进行假定的说明。激发和唤起学生己有的生活经验是进行假设的关键。这也是对学生的有关前概念的了解，以使在教学有的放矢，抓住重点和难点内容。如教学《电磁铁》一课，电磁铁有磁性，那它会不会像磁铁那样有南北极呢？问题提出后，学生进行了大胆的假设：如果电磁铁也有南北极，那么当它靠近指南针吋，指南针就会有变化，方向就会发生偏转。具体来说，钉头一端如果和指南针南极相吸引，则说明钉头端是北极，如果是互和排斥的，则说明是南极。学生依据以前磁铁的已有知识和经验进行了假设，然后进行

7、实验探究，验证假设，让学生亲历科学探究过程，培养了学生科学的思维方法，提高了学生的科学素养。、保证探究时间达成有效科学实验有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。一堂课只有40分钟，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现吋间不够的情况。所以教师要有所侧重,不能为活动而活动。在安排学生探究活动环节上，必须留有足够的吋间，不仅能力强的学生要有吋间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的吋间进行活动。如在《今天的天气怎么样》一课屮，涉及知识较深，相关因索多，过程复杂,既要培养学牛的观

8、察能力，还要学牛能够把各种相关的因索联系起来形成完整的概念。再从设计气象符号中得