油菜花开了教学反思.doc

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1、《油菜花开了》教学反思天河区棠下小学伍洁婷一、白板演示，清楚明了解剖花这个实践过程是《油菜花开了》这节课的重点之一，所以如何让学生更好地掌握解剖的技术和认识油菜花的结构是非常重要的。用白板上课能够很好的利用其交互性来解决这个教学重点。用其他软件则难以达到这样的效果。在之前的教学中由于油菜花比较小，老师在实物投影仪下放大示范解剖过程时，由于要边讲解边解剖，有时没注意就很容易就会离开镜头的范围，学生会看得不太清楚。效果有点欠佳。但用电子白板的摄像功能，能很好地演示出解剖的过程，另外可以展示一朵油菜花的图片，让学生上讲台进行模拟解剖实验，用电子笔來模拟银子演示解剖的顺序及方法（按照由外到内

2、、从根部分离这样的顺序拖动油菜花的每一结构，分类摆放），教师在一边指导，这样全班同学能看得清清楚楚，教师也能调控课堂，点拨学生。此外在授课结束之前，用这方法让学生重新组合花的各部分，可以检验学生的对尼结构的知识掌握情况。二、局部到整体，全面认识之前的教学中，只是全面展示凤仙花的整个植株，学生很快就知道是凤仙花，学习的兴趣不是很大，而换用了电子白板的“聚光灯”工具后的教学效果非常好，学生对此也十分感兴趣，因为不能全部看到整棵植株，学生都不敢肯定地坚持自己的想法。用电了白板的“聚光灯”工具只出现一棵凤仙花植物的花，其他的课件比较少有这一功能，四周全黑，只突出圈里的部分，能吸引学生的注意，

3、把焦点都汇聚在一点。然后提问学生，只看花能否确定是哪种植物。最后展示凤仙花整个植株，让学生用电子白板的选择拖动功能找出凤仙花各组成部分的名称，从屮引导学生意识到要从局部到整体，全面的观察植物的各部分。三、教学互动，增加兴趣在之前的教学中，学生除了汇报和实验外，都是在听课，没有机会亲身参与到老师的板书和课件中去，只能把自己的想法说出来。而老师也只能把学生所说的东西替学生写出来或在课件中展示出来，这样学生的互动不大，特别是一些理论的知识，如出示油菜花解剖图时,老师在幻灯片中已经预先写答案，学生只能通过口头表达來说出油菜花的各部分，老师只需要轻轻一点，答案就出来了。学生的学习主动性没有得到

4、充分的发挥。学生平时在上课时会比较少出来板书或操纵课件的机会，而电子白板就为学生提供了很多这样的机会。例如，在出示油菜花解剖图，让学生亲自出來在电子白板上圈出花各部分，并且数一数其的数目，这样可以调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体作用，自己去归纳出花各部分结构的名称并说出数目。但电子白板还有一些不好的地方，在教学屮只能让个别的学生出來示范，如果全体学生都能参与其中教学的效果就会更好。