梯形的面积计算教学反思(1).doc

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1、《梯形的面积计算》教学反思本节课，是在学生学习了平行四边形和三角形的面积计算公式的推导的基础上进行学习的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此，我先复习旧他，通过让学生回想展示平形四边形、三角形面积计算的推导方法，让学生了解平面图形面积的推导有这样一种方法：转化图形——找联系——推导公式。让学生明确梯形面积公式的推导方法与前几节课所学图形面积的推导方法相似，都是把不熟悉的平面图形转化为熟悉的平面图形来计算，这样就为新课屮把梯形转化为其它学过的图形做了铺垫。由于学生己经有了推导三角形而积公式的经验，因此在推导梯形而积计算公式时，我想放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯

2、形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结岀梯形面积的计算方法，从而让学生在探究小不仅获取了知识，而且学会了学习。在这一环节的教学小，我十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算公式。我还设计了一个答记者问的环节，让学生提出

3、问题,学生解答问题，使学生对梯形的面积计算公式加深理解。由于课前让学生事先剪好了两个完全一•样的梯形，课堂上学生的操作，也只停留在用手屮两个完全一样的梯形去摆拼成平行四边形，没有尝试用剪拼等其它的方法去推倒面积公式。使得教学有点局限于课木上，没有更好的开拓学生的思维，因此，我在布置了一道作业题，让学生思考有没有其它方法去推倒面积公式。让学生在课后继续探讨。