桃林那小间木屋教学反思.doc

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1、《桃林那间小木屋》教学反思利东中心小学孙莹莹《桃林那间小木屋》教学反思桃林那间小木屋本节课依据设计理念和教学目标圆满的完成了教学任务，上课开始就以悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生学习兴趣，以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手巧妙悟情，突破重点，教学中，我通过体会“三处细节'’（细节之一——关于红箭头；品味细节之二——关于理解信任和被信任的喜悦；品味细节之三——关于字词句）来达到巧妙悟情，突破重难点的。细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。我在执教《桃林那间小木屋》一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真

2、情的方法，引导学生口主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。如果我们平吋注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能达到与文本和谐相融的境界。达到了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任''突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。字词句教学，在实效性的基础上更重视综合性，灵活性和创造性的统一。改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，而是调动学生多种感官，去理解字词。看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾啪勺香味，使得馋涎欲滴的与沁人心脾两个词语

3、在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的高兴愉悦的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人与人之间信任与被信任的喜悦"使学生园主提升了情感。淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。应该反思的问题：在引导学生理解信任这个问题时，在学生讨论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与老师同学之间等相互建立信任。受到桃园主人高尚品质影响,认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间不应该有猜疑。可是现实生活环境中并不是绝对的那么美好，也存在着一部分

4、不可信任的人和事。木节课的不足之处：部分孩子还是没有完全逃入到课堂之中，我应该更好的引导孩子。対个别学生的发言不能即使很好的处理。当然教学总是一门遗憾的艺术。耍做一个智慧的教师是何等的不容易，因为缺少教学智慧，所以有时对学生的发言不能抓住要害或者引导不到位，造成了课堂的影响。在以后的教学中我要更加思考平时的课堂教学应该怎样引领学生学会学习，学会读书。真正让学生享受祖国语文的乐趣，感受语言文字的美丽。