桃林那间小木屋教学设计.doc

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1、《桃林那间小木屋》教学设计教学目标：1．学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。3．引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。4．培养学生认真读书、边读边思的读书习惯。教学重、难点：引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。一、设疑激发学生兴趣，导入新课：1.能够有缘和大同小学的同学一起上课，马老师非常高兴，作为见面礼今天给大家带来一种水果。（课件出示桃子两

2、个字）2.能说说你对这种水果的了解吗？3.继续出示：桃子-----自摘-----3千米。指生回答：看到这3个词语你会想到什么？4.就让我们在这块告示的指引下来学习今天的课文。课桃林那间小木屋（板书课题）5.齐读课题6.看课题质疑。二、初读课文整体感知，检查识字，概括大意。1.同学们一定对桃林充满了好奇心，就让我们去文中找一找答案。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，遇到不认识的字可以问同学，也可以问老师。2.说一说读完课文后的感受？第一遍读课文就有这么深的感受，真是认真。3.检查生字词语。4.指生逐段朗读文章

3、，及时评价。思考课文的主要内容。5.根据学生汇报教师适时板书（人信任喜悦人）这是作者的感慨，你找的真准确，很会读书。6.概括文章大意。刚刚同学们的说的综合起来，按照文章的顺序，用简单的语言概括出来就是文章的主要内容。谁愿意来试着说说。这就是按照事情的起因、经过、结果的方法。以后同学们遇到写事的文章时就可以使用这种方法概括大意。三、品读细节、感悟内涵作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法让顾客感到信任和喜悦?请同学们认真默读课文2——6自然段，动笔画一画，有什么感受也可以在字里行间写一写，把

4、自己的理解和同桌交流一下。1、红箭头用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？师：信任来自园林主人热情的箭头。那桃林主人还有哪些做法让顾客感到信任和喜悦?2、纸条（出示纸条内容：朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！）从这张纸条里你读懂了什么？当你看到这张纸条时，你感受到了什么?(礼貌、温馨)(课件出示：朋友，每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里！)和原句

5、比，哪个好？（可以看出充满信任。让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。（读原句）师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：（课件出示）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。师：信任来自桃园主人温馨的纸条。那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任和喜悦呢?3、小狗（出示描写小狗的第四自然段。）（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。读到这儿，老师有个问题想不明白了，这句话中有个

6、多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？能帮老师解决这个难题吗？学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。（2）两只小狗给你留下了什么印象？抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。(3)师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：（出示句子）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。师：信任来自桃园主人训练有素的小狗。那还有什么让顾客感到喜悦呢?4、桃林（1）指明读5自然

7、段。（2）这段中的哪些词语让你感受到喜悦？（茂盛、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴、沉甸甸）（3）同学们也想去桃林看一看这让人馋涎欲滴、又香又甜的桃子吗？（想）那老师就带你走进桃林去看看。（出示图片）现在你置身在桃林中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？（4）过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？（指名读）（6）当我带着沉甸甸的收获离开时，我除了喜悦之情还有什么感情呢？能用上因为、、、、所以、、、这样的句式吗？（5）小结：当我看到这

8、满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：（出示句子）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。四、拓展延伸、情感升华1.我们这次桃林自采桃子的经历就