《桃林那间小木屋》教学设计.doc

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1、15、桃林那间小木屋教学目标：1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教具：课件。教学过程：一、谈话导入、揭示课题。同学们，你们有过购物的经历吗，说说你在什么地方购物过？今天我们来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书课题）二、初读课文、解决字词、了解课文内容。1、下边就让我们

2、随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看，请同学们自由读课文解决三个问题：读准字音，读通读顺课文；你和这位作者经历了一件怎样的事？去了那间小木屋后，有什么感受？2、解决字词（1）师：课文中出现的生字和词语都会读了吗？我们来试试。（课件出示：外婆箭头栅栏搁着欢吠沉甸甸喵喵叫朴实纯洁沁人心脾馋涎欲滴又香又甜）学生认读。3、了解内容我们和作者经历了一件怎样的事呢？下边同学们再一次快速读课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。课件出示：作者在（）的指引下，来到了桃林那间（），这里只有两条（）和一只（），还有一张（）。后来又在（）引领下，来到了茂盛的（），亲自采摘（

3、）并自觉（）的事。（1）学生结合上面的提示说一说课文写了一件什么事？（2）这次经历，有怎样的感受？过渡：作者和我们一样高兴、愉快，请同学们再浏览课文，看看哪写了作者的感受。三、直入中心、体会情感1、指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？除了喜悦意外，作者还有怎样的情感。（1）对比品词，培养语感。课件出示：①原文：汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。②汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而纯洁

4、的地方。读一读，少了什么？加上好，还是去掉好？这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？引导学生读出情感。（2）前后联系，理清关系作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。用“因为……所以……”句式把前后两句连起来。四、捕捉细节、品味快乐作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任?请同学们认真读课文1-6自然段，哪些事物的描写让作者感受喜悦，同学们动笔画一画，，把自己的理解和同桌交流一下。1、红箭头用引读的方式，体会桃园主人的周到热情。方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石

5、小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？师：信任来自园林主人热情的箭头2、纸条课件出示：①原文：朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！②朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，然后一定把钱放在箱子里。祝您愉快！和原句比，哪个好？为什么？读后，问：当你看到这张纸条时，你感受到了什么?复踏：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……师：信任来自桃园主人温馨的纸条3、小狗出示描写小狗的句子。（1）那两条狗看着我，在我身

6、边走来走去。（看：读一声，还是读四声？）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。（2）抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。(3)体会喜悦，复踏中心句：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……师：信任来自桃园主人训练有素的小狗4、桃林（1）读5自然段，感受喜悦。（2）来到桃林，作者看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？体会桃林桃子的丰满。（3）复踏：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任

7、的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……师：信任来自桃林主人丰润的桃子师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了信任的喜悦，信任是一种美德，被信任更是一种精神上的愉悦，让我们用一颗真诚无私的心去相信别人吧，让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中。四、个性化阅读理解1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。五、拓展练习仿写句子：信任是春天温和的风；信任是-----------；信任是-----------；信任是--------

8、---。板书15、桃林那间小木屋信任主人顾客（喜悦）被信任