浅议议论文理清思路方法

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1、浅议议论文理清思路方法　　所谓“理清思路”指理清文章的整体思路和局部思路。叶圣陶先生说过：“思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者决不是乱走的。”结构就是这种思路的具体展现，我们阅读时只有把握文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间以及一段内部的层次，才有可能真正理解文章。对议论性文段在把握其结构时要从以下几个方面入手。1辨明关系法4概括起来说，段落之间的逻辑关系可归纳为三种。第一种情况是层递关系，它适用于论证抽象的事理。从本质上说，它描述的是思维的纵向延伸。第二种情况是

2、并列关系，其特点是思维的横向扩展，段与段之间所表现的内容大体是并列的两个或几个方面。议论文中的对比论证的典型的并列类型。因为进行对照时，思维的发展大体也是有横向的特点。第三种是总分，文章的层次之间，是总说和分说的关系，就是总分式结构。有时先总说后分说，有时先分说后总说，也有时是先总说，再分说，再总说，构成总——分——总的结构方式，巴甫洛夫的《给青年们的一封信》，先提出全文的主旨：“我对于我国献身科学事业的青年们的希望。”之后，便从“循序渐进”、“要虚心”和“要热情”三个方面分说，这是先总后分。矛

3、盾的《谈的人物和结构》，先论述《水浒》的人物描写的特点，再论述其结构特点，最后指出这两个特点值得我们学习。这是先分后总。这是一种统属性质的段间关系。总起来说，文章段落之间的关系，可归纳为这三种：相承、相并、相属。阅读一篇文章时，辨明各段之间究竟是层递、并列还是总分，是很有意义的。因为辨明关系的前提，是对各段内容做出准确概括，如不能准确概括，势必难以判断其为何种关系。而一旦做出正确概括，对段间的联系便牢牢把握了。比如《别了，司徒雷登》一文的第2、3、4、5段，粗看可能会认为第二段是总说，下面三段是

4、并列的分述。这就没有辨明关系。对第5段的理解是模糊的。仔细研究一番就会发现，原来第5段是第2段的进一步阐发。第2段说美国政策是出钱、出枪，助蒋杀人，第5段说这种政策是其政治欺骗手段的继续，表现形式不同而已，本质并没有两样。所以第3、4段作为证据与第2段的论点构成总分关系，第5段是推进一层，进一步揭露杜鲁门等的本质。这样的分辨，显然使阅读理解更深入了。2辨明层次法4平时说到“层次”这个词，有时和部分差不多，如说“他的发言分两个层次，先说的是学习目的，后说的是学习方法”。这里说的“层次”，不是这个意

5、思，是“等级”的意思，指逻辑结构中的级别。为了不至于混淆，不妨把相当于“部分”的那个意思称之为“层”，把“层次”专用来表示逻辑位置。文章有完整的逻辑结构，其中的段并不都处在同一层次上。比如刚说过的《别了，司徒雷登》的第2、3、4、5段。第3、4段处在最低层次上，第2段是比3、4段的层级略高一些的段，第5段则是层级最高的层次。由于各段不都处在同一层级上，所以人们常用“网络”这个词来形容文章各段的结构状态。也就是说，各段不是在同一个层面，有的层级高，有的层级低，有的可以直接组合，有的虽然相邻却不能直

6、接组合。比如上面说的第5和第4段，就不能直接组合。只能第3、4段先组合，然后3、4段与第2段组合，再然后2、3、4段和第5段组合。为了显示这种网络式的特点，人们常用图解的方式来说明段落的层次关系。4辨明段落层次，就是辨明某段究竟能和谁直接构成合理的组合关系，并进一步辨明已经构成合理组合关系的若干段又究竟能和谁直接构成组合关系。最后，通过理清逻辑结构把全文各段的层次位置确定下来，段间的各种关系也就明确下来了，那么一篇文章的思路也就大体分析清楚了。当然，如果任何一篇内容复杂的文章都要求用图解法表示是

7、不现实的。分析段内或段间的关系还可用说明或框式分析法。还可以把复杂内容适当归纳为几个部分，然后把这几部分的层次说清楚。分析段落层次关系时还应注意，有些段落是一身二任的。它和以上、以下段落都直接构成某种合理的组合关系。还用《别了，司徒雷登》做例子，它的第11、12段，《内蒙访古》的第2、3、5段和第8、9段，这样的段不一定是典型的过度段，对于它与谁联系组合的问题宜从具体内容出发，结合段的具体内容分析。有时，有些地方的层次关系究竟怎样分析，还是应该有灵活性的。以上说的是以段作为局部单位来分析文章思路

8、的问题。如果以“句”为单位、以“段”为整体，对文章的局部进行分析，上面所谈的原则也适用。这些，总的来说，都没有超过对文章结构进行分析的范畴。3语义梳理法要理清一篇文章或一段文字的思路，必须要从语义下手。理解语义是理清文章层次关系的基础。首先要把握句子的语义，然后分析几个句子之间的组合义，这样才能顺利地理清思路。文章由于文体的不同，它的结构和思路也是不同的，所以我们采用不同的方法去分析结构，理清思路。4