数学-二年级上册-观察物体(教学反思)-人教课标版-谢春燕-古镇中心小学.doc

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1、《观察物体》模块开发建设反思中心小学数学科组在上一学期精品课程建设实践学习的基础上，我们科级开始了本学期精品课程的建设研究。在确定精品课程建设的内容时，科组本着精品课程建设的目的绝不能只是为了评比，而应该把评比当作契机，通过这样的一次评比活动，切实提高教学团队的整体水准，提高教师的科研能力和对学科发展的理解，打造一支专业水平过硬的教师队伍；更新教育理念，优化课程体系，利用现代教育技术改进教学方法和手段，提高课堂的教学质量，提高课堂的有效性，使科组数学教学上一个新的台阶。在选取精品课程建设的内容时，我们本着以下的思路：开发已经较充分

2、的教学内容，我们不选，因为同行的研究,这些内容已经有了充实的教学资源；教学内容较简单的，我们也不选，因为教学当地遇到的困惑会相当少，研究的意义不大。通过讨论与学习，科组统一了思想认识：所选取的内容要一定要具有代表性，通过这一内容的精品课程建设，教师的专业素质、孩子们学习的技能技巧与兴趣，都要有较大程度的提高。因此，通过对小学十二册数学书的教学内容研究，我们选择了人教版二年级上册《观察物体》这一单元作为精品课程建设的内容。本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学

3、生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。学生不是空着脑袋进入课堂的，他们对于这一单元的内容是有丰富的生活经验的。因此，我们的教学设计的主要思想是：在学生已有生活经验的基础上，通过生动有趣的实践活动，引导学生通过探索，从感性、零散的生活认识上升到系统的数学思考，发展学生的思维。《从不同的角度观察物体》这一课，设计四人小组观察玩具布娃娃的实践活动，通过小组合作、验

4、证、交流，形象具体的感悟教学内容，突破教学难点，体验学习数学的趣味。在设计《轴对称》这一课时，通过猜一猜、剪一剪、做一做、画一画等实践活动,使学生初步理解轴对称图形的特点，培养学生的空间思维能力。本单元的教学难点是《镜面对称》，而这一课程内容我们能找到的资源也比较少，因此我们把精品课程建设的重点放在了这一教学内容的研究与处理中。教材中本课是通过两个生活中常见的现象（倒影和成像）来让学生认识镜面对称，是在学生初步认识轴对称图形后进行教学的。本课的教学目标，一是要让学生理解镜面对称的现象；二是体验镜面对称的性质（即人和像上下前后位置不

5、变，而左右位置发生对换）；三是通过学习，培养孩子学习数学的兴趣，发展学生的空间观念，感受数学的实用性。虽然学生有了“对称”的知识铺垫，但对于人和像也是对称的这一现象是较难感知体会的。因为这像毕竟是看得见却摸不着的。如何化解这一抽象知识？一定要根据学生的年龄特点，把其直观化。于是，我们设计《猴子捞月亮》的故事引入倒影和成像，接着让学生在欣赏图片中观察，初步感知镜面对称现象的特点：物体与镜像的形状、动作相同。接下来，如何突破“物体和镜像上下、前后位置不变，而左右相反”这一难点，就是本课教学的重点了。第一次试讲和第二次试讲，在引入课题后

6、，都设计了“照镜子”这一活动，目的是期望生成：孩子们能初步感悟到“照镜子时，镜外的人（物）与镜中的人（物），动作（形状）相同。但在执教时却发现，由于我们所带的镜子不可能很大，孩子们从镜子中只能观察到自己（物体）的一部分，较大的制约了他们探索的欲望，另外，二年级的孩子好奇与好玩，有的孩子整节课心思都在小镜子上，影响了听课的积极性。因此，我们对教学设计进行了调整，第三次执教，没有让孩子带镜子回校，而是准备了教具面大镜子，通过“小兔跳跳”的活动，让一名学生到大镜子前表演，引导学生发现探索镜面对称的特点。通过一系列的表演，学生不断的进行猜

7、想、验证，学生兴趣较为浓厚,学生效果也比较理想了。在让学生探索本课重点与难点“照镜子时人和像左右方向相反，上下、前后相同”这一教学内容时。本以为，学生对于“上下、前后方向相同”应该是比较容易理解的。但第一和第二次执教，我们都发现了同一个问题，除了“上下方向相同”学生对于前后、左右方向的特点，都存在异议，都有不同的看法。学生认为，“我”向前，“我”的镜像则向后走了，反之，“我”向后，“我”的镜像则向前走了。究其原因，原来学生一直是把自己当参照物，“我”向前，相对“我”来说，“我”的镜像是向“我”的后面走了。于是，第三次试教，我们采取

8、了分层次让学生感知体验。先设计活动，请小兔子到镜前表演“向前跳、向后跳、向上跳、蹲下”等动作，引导学生自主发现“人和像上下、前后方向是不变”的这一特点，如果学生对于这一特点把握不了，存在不一样的看法，则通过师生间的活动进行验证，生扮演镜中人，师扮演