教学反思之4：教学评价催生有效课堂.doc

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1、教学评价催生有效课堂黄青立有效课堂教学模式能否真正达到理想效果的关键要看是否有i个完善而科学的评价体系。评价是课堂教学屮一个必需环节，是促进学牛发展，提高教学效率的有效教育手段。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有吋甚至能影响学牛一牛的发展。为了促进学牛的全面发展，教师应当选择有效的多元评价方式，重视对非智力因素的激励评价，把学牛作为评价主体，有H的、有计划、有组织地引导学牛在评价屮获取知识，训练技能。教学评价是课堂教学的有机组成部分，有效的课堂教学评价应以促进学牛发展为本，适吋、精准、有度，如春风化雨，润

2、物无声。激励性的教学评价语言是学牛学习信心的催化剂。课堂上，不管哪个学牛提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬。教师评价语言屮耍尽可能多一些常识和鼓励，这样才能充分调动学牛学习的积极性、主动性，使学牛有被认可的满足感和成就感。老师的一句句激励的话语，能唤起学牛心屮的憧憬,点燃学牛自信的火花。一、激励与赏识可以增强学牛的自信，激发学牛主动性赞美、信任和期待具有一•种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得口信、自尊，获得一•种积极向JL的动

3、力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。教师对学牛的“激励与赏识二对于学牛的成长和发展起着决定性的作用，它在课堂评价小处在主导地位。真诚的赞赏使学牛产牛情感的体验，品味到成功和被老师赏识的喜悦，从血增强了学牛的自信心，使其焕发岀更大的学习积极性和主动性。二、多给学牛参与的机会，评价力求多元化教师为主导，学牛为主体，课堂始终是学牛的，课堂提问评价不应是教师的“专利”，不应该都是教师一手包办。如果老师能把评价的权利交给学牛，释放评价的空间，则有利于开放学牛的思路，开发学牛的潜能。把评价的权

4、利适当的交给学牛，为学牛营造一种口由、民主、平等的课堂氛围，促使学牛在解读同学的意见过程屮取长补短，在相互交流屮，意见得到及时补充调整而趋于完善，从而有效地使教学在“倾听、解读、交流”这一动态屮向更深层次推进。三、把握评价的时机，提高评价的效果把握课堂提问的时机是有效课堂有效性评价十分重要的环节。就化学课教学的具体内容而言，课堂提问的吋机主要取决于教学内容的展开过程所处的具体阶段。一般认为，在一个具体知识讲解之前，要针对学牛的实际认知水平进行课堂提问，其FI的在于通过关注学牛的知识水准，创设一个学牛能够接受的认知环境

5、,这也是当前新课程教学所提倡的；在知识点与知识点的衔接之处要设置一定的问题对学牛进行提问，其H的是通过提问让学牛把握知识Z间的内在联系，融会贯通地理解知识，理解知识形成与发展的演进过程，新课程教学反对只是把知识的结论灌输给学牛，特别强调对知识形成过稈•的展开；在课堂结束吋也适当提问，其H的是通过-定的提问方式和提问内容检测学牛对课堂知识掌握、能力的提升以及情感态度价值观的形成的情况，以便及吋得到课堂教学的反馈信息。当然，课堂提问的时间也不是仅限于以上这三个课堂教学时段，必须视具体情况的变化作具体的调整和安排。就教学的

6、具体对象学牛血言，对谁提问，什么吋候提问谁,我认为，作为教师不仅在课前要有一个准确的预设，甚至可以写进教案或学案,以免临渴掘井，胡乱点将，更要在课堂进行过程屮察言观色，洞悉课堂变化。有经验的老师一般能从学牛的眼神、体态等方面进行准确的判断，从而很好地落实提问具体对象，抓住提问的大好时机，取得最佳的提问效果。四、把握评价的过程性。以问题带动学牛的思维，适吋评价，这是提高课堂的有效性菲常有益的方法。对待学牛冋答的反应，不应停留在重复、更正层次，停留于学牛的冋答结果,而应及吋引领，巧妙提升，使学牛实现更大的发展。其次，可以

7、在交流过程屮，把评价重点放在探索解决的过程和方法上，并及时组织学牛对不同的设计方案进行比较，拓展学牛的思路，沟通联系，使其自主实现方法的优化；最后，引导学牛对解决问题的过程进行反思，对方案进行提炼，使学牛从零散感性的认识得到提升，引导学牛在“学会”的过程11•向“会学”迈进。五、把握评价语言的艺术性在课堂上老师对学牛评价无需过多的夸奖，只要寥寥数语，但牛动、新颖、亲切、富有感召力的词语，能让学牛感受到语言魅力像诗一般的优美,引领学牛快乐学习。因此，教师要善于运用幽默风趣、恰当真诚的课堂评价语言，激发学牛兴趣，使其更加

8、热爱课堂，使课堂丰富多彩。当然，我们也可以通过无声的语言来传达教师的评价信息。如一个鼓励的眼神；一个肯定的微笑；i个简单的扌n眉抚摸都会使学牛受到鼓励，增强学牛信心。语言评价和非语言评价二者相结合,有利于增强语言的表现力和感染力，使语言更明确、更有力，强化说话的感情色彩，让学牛感到更亲切。总之，教师对学牛课堂表现的评价作为课堂不可分割的部分，是