课堂有效教学及反思.doc

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1、课堂有效教学及反思学习是i种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境屮创设i个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围屮得到释放,展现生命的活力。然血长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真止活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知Z始，知是行Z成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客

2、”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、乂动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学牛提出的问题，不要由教帅提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动屮应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学牛积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一•种口觉意识。而要唤醒和

3、增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一•个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分亨彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育Z没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学牛身上的闪光点,多鼓励，而不轻易否定，恰当指引,想学生所想，急学生所急。这样

4、才能让三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程屮可通过新增设的“读一•读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏冃，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一•读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，乂反过来作用于实践”，只要我们在教学过程屮注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里

5、安排了i些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，乂能增强教材的实用性。利用“做一做”，指导学生动手操作，从屮体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相半低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材屮“做一•做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一•些简易的儿何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学索质，体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想彖出几何图

6、形，由几何图形想彖出实物形状。”利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。利用“试一•试”，培养学生探究知识的能力，从血进i步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程屮，我们nJ能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材屮的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非,问题是新教材的习题配备，并没有注意按难

7、易程度排列，有些练习、习题屮的问题，比章节复习题屮的问题还难。总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集小训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。真正感到老师既是良师，更是益友。教学是一门遗憾的艺术，每次教学后都可能留下或多或少的问题；教师如果能积极反思、认真面对，那么他一定会在教学与反思屮逐渐调整观念，改善教学行为，提高教学智慧，让自己获得更快的发展和成长。”对这句话我深有感触，通过近十年的