平行线的教学反思.doc

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1、平行线的性质教学反思韩丽本节课先让学生回顾I口知，引入课题⑴在哪些条件下可以判定两条直线平行？⑵利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线的位置关系平行.反过来，如果知道两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有怎样的数量关系呢？然后再动手实验，探求新知(1)利用坐标纸上的直线或者用直尺和三角尺画两条平行线d〃b,画一条截线C与这两条平行线相交，标出如图的角.d(2)度量这些角，把结果填入下表:角Z1Z2Z3Z4Z5Z6Z7Z8度数(3)各队同位角、内错角、同旁内角的度数Z间有什么关系？根据测量所得数据作出猜想.(4

2、)再任意画一条截线d,同样度量并计算各个角的度数,你的猜想还成立吗?(5)如果直线a与b不平行，你的猜想还成立吗？由此你得到怎样的规律？把验证的结论告诉大家，从而得出平行线的性质一，用这样的方法可以让学生都参与到教学中来，提高了他们动手、动脑的能力，而且增加了学习兴趣。再让学生用“・・•”、“・・・”的推理形式，也就是数学符号语言的形式把性质一表示岀來。这样可以增强学生的数学符号感。另外两个性质让学生想办法验证，再利用性质一来推导，加强了学生的逻辑推理能力。本节课的优点1、这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个

3、疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸,三角板，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的口信心。在探究“两直线平行，同位和相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。3、本课的不足Z处：首先，在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生

4、练习时间短。其次，巩固练习的难度应有所加深，可以逐题递进，使本节课的内容得到升华，并让学生有所思考，活跃思维。另外，由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。最重要的一点，是学生的参与度不够，回答问题的主耍是中偏上的学生，一部分学生回答问题的机会少。