听“信息技术与学科整合课堂大赛”后反思.doc

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1、听“信息技术与学科整合课堂大赛”后反思语文组王建玲信息技术如何与课堂紧密地联系在一起，促成高科技手段服务于学生，是我…直思索的问题。学校组织的这次信息技术与学科整合课堂大赛给我提供了很好的借鉴经验。首先「多媒体技术在教学策略■I•的有效应用。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心里，存放着求知好学、渴望知识的'火药’，就看你能不能点燃这火药。”而教师的教学策略就是点燃这火药的导火索。钟老师所采用的教学策略就是变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文屮的事物及

2、画面，便于学生理解作品的意境、主旨。钟老师设置了这样的朗读环节，蔚蓝色的海洋图案，汩汩上升的水珠，伴随着欢快的模拟海浪的声音，课文当屮的重点段落缓缓地出现在视野学生的视觉、听觉被充分调动，并在教师的启发下对重点字词分重轻音朗读。传统教学的朗读环节，一般由教师示范朗读，然后学生机械学习，远远不如学生即吋即景，身临其境，有了口己的感受之后，再注入口己的感情朗读所达到的效果。朗读环节的设置，我们了解多媒体技术辅助教学诸多的益处：可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体Z间实现转换.而且能突破吋空限制，有利于实现其他教学媒

3、体难以实现的“形真”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。其次，你要打动学生，就要先打动自己。连你自己都不了解的作站，是很难通过你让学生接受的。我们不能生硬的跟学生讲这是什么时期谁的作品，什么背景，要表达个什么情绪，学生根本不会吃你那一套。要他有你那本教案，他也会读啊，是不是？你必须用你的引导和你的感觉去打动他。记得-•位颇富经验的老师说过：“要当好一个音乐教帅，最重要的就是用尽一切办法让学生感受音乐的美。上课不但是音乐，包括你的每一个动作，

4、每一个手势，甚至每一个眼神，都能让学生感受到美，深深的被你吸引。让他们从你身丄感受到音乐的力量，进血感染学生。”音乐课程如此，其他课程亦是同样的道理尽管。由于多媒体等信息技术的运用，在课堂丄，教师和学生大家一起学习。学生身上值得我们学习的地方真的很多。有吋候，他们的创造力比教师甚至更好，这就好比是个小姑娘拿着块金子在街上走，可她并不知道那是金子，而以为只是个普通的石头，我们要做的就是让小姑娘的眼睛越来越“明亮”，不但看清楚那块金子，而且能合理的利用。如果我们口己都把“金子”看成“石头”的时候，就很有可能会误人子弟To当然，这并

5、不是一下子就可以做到了，需要不断的思考，不断的积累。试着以学生的角度去思考问题，也让学生了解你的的想法，和他们进行很好的沟通，你会有意想不到的发现。多媒体手段正是最得力的助手。苏轼在他的《李氏山房藏书记》屮说：“孔子圣人，其学必始于观书。”这表明一个人的学习是从阅读开始的。俗话说得好“一熟三分巧”。“一•事全知胜于万事半知。”在阅读教学屮，一定要保证学生有足够的诵读吋间，达到书与我化，我与书化，书为我用。多媒体手段的应用并不意味着放弃阅读，并不意味着读为先、教为次。不让学生读好课文就实施教学，往往会出现许多老师心烦的尴尬情况，

6、如吐字不清，读不连贯，叫学生复述课文因读的不多，竟说不出-•个大概。请学生回答问题，因读得少，思得浅，因而一问三不知，如此苦状是没有让学生充分阅读就实施教学的恶果。没有充分的阅读文本就实施教学实际上是不尊重学生，是无视学生存在，是“一言堂”，老师说的算，这样的阅读教学无法体现学生学习的主动性，无法让学生积极、乐观地学习，只能使学生昏昏然、茫茫然，这样阅读教学的效果是可想而知。多媒体信息技术的运用，可以激发学生的积极性，通过投放大屏幕，配以精彩的背景与音乐，从视觉、听觉各方面调动学牛主动学习的兴趣，这就破除了以前单一的教师生硬枯

7、燥的个人朗读，课堂气氛活跃了，知识的传播也如潺潺的流水顺其自然的流进学生的心fflO再次，通过听课总结了儿种利用多媒体技术辅助教学吋不同的创设情境的方法（1）图画再现情境：用语言表达你所见到的形态各异的鱼，加深对课文的理解；（2）音乐渲染情境：观看西沙群岛媒体资料时，加上欢快的音乐，学生在身临其境的同时也为音乐所感染，有利于活跃课堂气氛；（3）语言描述情境，钟老师亲切极富吸引力的语言，如“大家闭丄眼睛想象一下鱼是什么样子的？”吸引着学生的注意力，调动了学生参与的热情。总之，我们要达到这样的H的：进入情境，陶冶情操；凭借情境，理

8、解词句；运用情境，训练语音；体会情境，指导朗读。以上仅仅是我在听课后，对信息技术与课堂整合的一些收获，也正在努力地付诸于实践之中。