信息技术与小学语文学科课堂整合策略.doc

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1、信息技术与小学语文学科课堂整合策略信息技术与小学语学科堂整合策略信息技术与小学语学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到小学语这一学科的教学活动中，运用到堂教学和外学习中，以此增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神。如何把信息技术与小学语教学融为一体，让内容丰富的语堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语堂的一种崭新的制成，从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建开放而富有活力的语堂，这一现实性的问题就摆在了我们每位教师的面前。一、运用信息技术激发学生学

2、习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”如果教师能在堂教学中，利用现代信息技术，充分挖掘教材中的兴趣因素，适时地将声音、图像、音频、动画及字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相继提出要学习的新题的学习目标，使学生对索要学习的题产生浓厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生由被动学习转化为主动学习，称为学习的主人。二、运用信息技术解疑化难、突破重难点一节上得好与坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有

3、无突出教学重点，突破教学难点。而语教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助于传统的教学手段，进行乏味的字分析是不会很有效果的，如果能够运用信息技术，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出，就会使教学起到“化难为易”的作用。我在讲《蝙蝠与雷达》一时，如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的以及蝙蝠探路与雷达之间的关系，这是的重难点。为了更好地让学生理解，我利用动画的形式展示，电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着，嘴里发出超声波，突然前面出现障碍物，

4、嘴里发出的超声波快速地传到它的耳朵里，小蝙蝠迅速地绕开飞走了……我在观察学生的表情，他们都在认真地看着，看完后，我说，你们知道蝙蝠与雷达的关系吗？学生们纷纷举手回答，的重难点就在轻松地观看中解决了。三、运用信息技术擦燃学生的灵性，激发学生主动探究的愿望新程背景下语堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。而运用信息技术能给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习，当

5、老师提出问题后，他们也乐于把自己的想法说出与大家交流，从而擦燃灵性，主动探究求知。例如我在讲《触摸春天》中，有这样一环节，大屏幕出示一只美丽的蝴蝶，然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时，她在想什么？学生看着画面，有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想空间。四、有效的运用信息技术，挖掘资料学生知识面《语程标准》中一再强调

6、，“语教师应高度重视程资的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发程资，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学习”，“充分利用网络、媒体等外资让学生走进生活、走进社会、让语真正与生活融合！”在有效开发程资方面，信息技术有着不可替代的优势。现在的语书几乎每的后都有阅读链接和小资料袋，这也是为了拓展学生的外知识，有了多媒体，班内就可以上网收集一些有用的资料，这样就能丰富学生的知识，开阔学生的眼界，学生们也就乐于学习了。