信息技术与生物学科整合的课堂反思.doc

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1、发表于《生物学教学》2009年第6期信息技术与生物学科整合的课堂反思许晖张微华（浙江省温州中学325014）摘要本文对CAI的课堂的有效教学局限性作了一些探讨，冋顾了实物材料、黑板画和板书等在生物学课堂教学中的独特的教育和教学作用，并呼吁正确使用多媒体进行有效教学。关键词信息技术整合CAI生物学课堂教学多媒体计算机辅助教学（CAI）生物学课堂完全忽视传统教学手段的现象具有一定普遍性，在有效教学方面还存在着一些问题。本文标题借用了新课标人教版高中《生物》教科书章首小诗中的几句话，希望能提醒生物学教师时时以现代教育教学理念审视我们的课堂。1“远去了

2、”生物实物材料的“背影”CAI集文字、图形、动画、音频和视频于一体，文字清晰，画而逼真，变抽象说教为形象演示，为直观教学提供了极为丰富和有效的信息资源°曾儿何时，教学“向光性”时，不再去实验室培养玉米幼苗（胚芽鞘）了；教学'‘分离定律”时，不再手捧豌豆植株进课堂了；教学“光合色素”时，连随手在路边摘几片叶也懒得去了，或是己经没有这个习惯。这么长时间了才突然发现，生物课堂有了多媒体，已渐渐“远去了”生物实物材料的“背影。生命科学是一门实验科学，以观察和实验为基础。生物实物材料不仅能在学生的视觉和触觉上产生强的刺激效果，还能摆弄，给学生以真实感受，

3、有些材料还能帮助学生更好地认识和理解某些生物学现彖、原理，教师应尽可能多地把生物鲜活材料带进课堂，让学生与白然做一次次亲密的接触。例如，新鲜鸡蛋打在烧杯中，用玻棒去触压几下，可让学生看到（学生做了述可以感受到）细胞膜的流动性。阳生叶、阴生叶、厚薄不同和颜色深浅不同的各种叶片，可帮助学生认识光照强度对叶的影响和光合色素光吸收的透射光、反射光现彖。解剖豌豆花有助于学生理解豌豆“闭花传粉”和植物杂交技术。菱有浮于水面的倒三角形叶（叶柄粗肥）和沉于水中的狭长线状叶（无叶柄和叶片之分）,有助于学生理解"基因型相同,表现型不一定相同”。再如培养玉米幼苗发给

4、学习小纽.，止他们在课堂上一边设计实验一边动手操作，有助于学生理解植物体内生长索调节的"where?what?how?”，并初步掌握植物激素化学调节的实验研究方法。观察和动手实践在学生认知学习发展中是非常重要的，CAI并不能完全替代生物鲜活材料的教育作用和有效教学作用。2怀念黑板画“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零”还记得1990年代大学刚毕业教初中《动物》时，在黑板上边讲边画草履虫示意图，学生们惊叹老师能画得这么好，课后都去学着绘生物图，这意外的教学收获着实让我得意了好一-阵子，并一直画到现在。可现在有好些老师已经懒得去画了，手艺也

5、慢慢地生疏了。实际上，黑板画的教学作用并不仅仅只是生物学形态和结构描述的辅助手段，它形象生动，把事物的内在关系显现得淋漓尽致，还能有效激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展,并且它在课堂互动时所表现出的方便和师生配合是CAI图形文本展现的程式化所不能做到的。更重要的是黑板画可以较长吋间地在课堂上保存，学生们需要看的时候就可以去看一眼,而CAI总不能一遍又一遍反反复复地冋到某一张幻灯片吧，那样做一定很烦，而口你也不知道学生什么时候想看，什么时候不想看。例如，复习“真核细胞的结构”，学生说到哪儿，我们就可以画到哪儿（鲜花吐蕊，绿叶葱茏），而且我

6、们还可以很轻松地从高等植物细胞再变到动物细胞，即抹掉大液泡、叶绿体和细胞壁（花瓣凋落，枯叶飘零），再画上中心体和溶酶体。再如学习浙科版高中《生物》必修1的''光反应”电子传递链，可以把光系统II和光系统I比做两个泵，电子如何从最终供体水传递到最终受体NADPS—边讲一边画娓娓道來。光系统II和光系统I分别产生的高能电子的能位高度、电子从光系统II传递到光系统I过程中衰减的能量转变成ATP中活跃的化学能等这些细节,都可以通过黑板画技巧结合文字说明为学生提供直观的信息,加深学生对■这些知识点的印象。3板书何时再来解读“生命的图案，扑朔迷离”板书是教

7、师配合语言、媒体等教学手段，运用文字、符号和图表等传播信息的课堂教学行为,科学合理的板书设计有利于发展学生思维,促进理解记忆，活跃课堂气氛。随着CAI走进课堂，板书和其它形式的传统教学手段一样在很大的程度上被忽视了。…些教师把教科书内容全都搬到屏幕上，大小标题都有，认为主板书就不需要再写了（副板书好歹还是有的）。且不说这样的CAI课件所组织内容的教学有效性如何，往往是教师按顺序讲下來，学生看了后面忘了前面，不知道这一节课到底要解决什么问题。因为一节课里前后知识的联系常常是有所跨越的。例如，白血病是怎么冋事？细胞止常分化形成功能细胞，细胞不止常分

8、化就可能形成癌细胞；通过植物组织培养技术快速繁殖红豆杉来生产抗癌药物紫杉醉；通过干细胞移植来治疗白血病等这样一•条把细胞分化、癌变、干细胞和植物纽织培