运用信息技术与学科整合教学的反思

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　　运用信息技术与学科整合教学的反思：针对学校运用信息技术与学科整合教学的实际情况和出现的问题，进行了几点反思，对信息技术运用与传统教学问题、主要体现和功能、课堂的关系、师生情感交流等七个方面进行了分析。　　关键词：信息技术；学科整合；教学；教学反思　　：G434：B：1672-1578（2011）01-0031-02　　　　随着教室多媒体设备和教师办公电脑的全部配置到位，以及校园X络的扩充与完善，我们学校基本实现教育技术现代化，利用信息技术与学科整合在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。勿庸置疑，这种先进的现代化教育技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的。信息技术与学科整合教学的直观性、趣味性、生动性可以提高教学质量和效果，可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，还可以突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此信息技术与学科整合逐渐成为我们学校教学手段的主流。 　　但是，事物是一分为二的，信息技术与学科整合既可以促进教学与学习，当然也可能防碍教学与学习。在实际运用的过程当中我们不得不清醒地认识到：由于信息技术与学科整合还处于探索阶段，有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，有的教师在认识上还存在“误区”，有的不能正确处理好课堂教师、学生、多媒体之间的关系，有的教师对多媒体课件开发不够科学性……　　下面就学校运用信息技术与学科整合在教学中出现的实际情况和诸多问题，谈几点反思。　　1、正确理解信息技术与学科整合教学及传统教学模式　　有的教师正走向一种“误区”，认为信息技术与学科整合教学可以完全取代传统的教学模式，仿佛有了计算机就是高科技，才算得上现代化的教学，仿佛一个课件可以全国通用，所以就生搬硬套信息技术与学科整合教学，每节课必言多媒体，而不去考虑其必要性和可行性。撇开传统教学，撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的美观和生动，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率．本来用传统方法就能很好地解决问题，但为了强调利用现代教育技术手段，为了开出的课有“新意”够“现代”，授课教师还往往勉强地将课本上的知识堆积到计算机上来，因此有许多老师的课件是“书本搬家”，毫无必要。 　　传统的教学模式是广大教育工经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式，对于一些利用传统手段，并且已经证明有很好的教学效果，我们没有必要去用现代技术。而应该探索传统教学方式与现代教学方式相结合的方案，何况大规模的用一种传播方式代替另一种方式，证明是没有太大效果的。多种传播方式共同使用，不仅能很好促进教学的发展，还能保持原有的已经证明有效的传播方式好的特点。　　2、信息技术与学科整合要突出教学重点，突破教学难点　　大多数的老师往往是把书本上或者平时设计在教案本上的内容和文字添加到计算机上来，或者再添加几张图片就成了信息技术与学科整合教学。这不是运用信息技术与学科整合的精华所在，我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，突出教学重点，突破教学难点，将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，但决不能只停留于其表现形式上，那样就会喧宾夺主，冲淡主题。　　在一堂“电场中的导体”的物理课上，老师充分运用了多媒体技术模拟了导体的静电感应过程，将"静电感应"这一抽象和枯涩的概念，非常形象而生动地展现在学生面前，使原本艰难的教学活动充满了魅力，无论是听课教师还是学生都反应良好，认为多媒体的运用起到了常规教学无法比拟的作用。　　有的老师利用Flash作成的多媒体课件，展示凹凸镜的成像原理，非常形象和直观，透彻分析其原理的基础上充分发挥交互性强的特点，随机取数让学生上台进行练习，直至掌握为止，将原本难以用板书、板画和模型说清楚的原理和用法轻轻松松地解决了。 　　可见，在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，恰当地利用信息技术能提高学生的学习兴趣，加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于难点的突破。　　3、正确处理教师、学生、多媒体之间的关系　　根据建构主义学习理论：教师—教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生—知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；信息技术—是创设学习情境，是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法．可见信息技术与学科整合仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出信息技术的辅助功能．决不能让信息技术来简单地代替教师的授课。　　有位老师把信息技术生吞活剥到自己的课堂中来，利用大屏幕投影，播放一个多媒体课件和一个多媒体教学光盘，四周的窗帘拉下，教师站在讲台上，学生静悄悄地看，就象在电影院看电影，声光流动，有趣，但华而不实。不但没有取得相应的教学效果，反倒从另一面促成了学生思维的惰性。　　突出信息技术教学的辅助功能是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。只有处理好他们之间的关系才能正确体现信息技术与学科整合在课堂教学的地位和作用。　　4、避免信息技术与学科整合对师生情感交流的漠视 　　非典期间，北京市的中小学停课，清华大学附属中学充分运用X络进行教学，使学生停课不停学，教师的教学录像在X络中播放，并运用校园X平台实时答疑解惑，发收作业，组织活动，有的班还在X上开了班会，多媒体、X络技术在教学中的作用得到了充分地发挥，但返校时，同学们都反映学习效果不如在校学习好，因为这样的教学，学生缺少了最真实的交流和沟通，缺少了很多在课堂之中我们常见的相互启迪，相互感染，少了真实的情感，少了读读、写写、想想的环节，而这些才是真正的教学必不可少的内容。　　视听无法代替想象、朗读，你在黑板上书写的文字可以缓缓的流进学生的心田，而不是从屏幕上刹那间射过来的冷冷的光！所以，对信息技术的运用，我们应该把它放在它应有的位置上。　　5、根据课堂教学要求，正确选用或制作课件 　　目前我们学校的课件大多是由自己老师制作完成，有一部分是由X络下载修改完成。制作出来的课件，往往不尽如人意，因为熟悉教学实际需求的老师大多数只懂简单的课件制作技术，而懂技术的人又远离各科教学实际，这就造成了课件的质量不高、适用性差。其次，由于教学的特殊性，使得同一堂课就算是同一位教师来上，都会因为学生的不同反应而有不同的进程、不同的引导、不同的处理方式。一个教师设计使用的课件当然更不能适用于另一个教学风格迥异的教师。没有好的课件就达不到很好的资源共享的目的。没有优质的共享，教师就只有对一些课件不假思索的运用，没有自己的有意选择，没有按照自已的教学实际重新编排，使用这些课件，教师成了课件的奴隶，教师就成了课件的讲解员，根本谈不上有自己的教学风格和教学对象可言，根本体现不了教学的主观意义，更谈不上尊重学生学习的主体性原则了。　　这样的多媒体课件在课堂上能起什么好的作用呢？　　多媒体课件多种多样，设计思路各异，所以一定要根据课堂教学的实际情况，依照教学规律，选取或者是自制课件。适用的课件，首先是不能出现科学性错误，不能把错误的概念、知识传授给学生；其次是要考虑课件的艺术性和审美性，不能让一些粗制滥造的材料影响到课堂教学的效果；再次是要根据学生不同的年龄、不同年级、不同学习进度、不同的学习习惯，准备适合的多媒体材料，做到材料为老师、为学生所真正适用。　　6、要做好克服技术障碍的心理准备　　信息技术在不断发展，硬件水平也在日渐更新提高。但是，多媒体技术远不是一个已经发展完善了的技术，它仍然存在着大量的问题。单就电脑本身而言，它也常会发生各种各样的硬件、软件问题，影响工作，而对此，许多教师没有做好心理准备。 　　如果突然停电，不能使用电脑；如果你遭遇病毒侵袭，资料全失；如果设备意外出问题，你又解决不了，而此时你正身处课堂之上，你怎么办？精心准备的课件没法用，有的老师就没法上课了，只好让学生自习。　　这也许是一些极端情况，可事实是类似的现象在学校经常碰到：X络不通，文件无法传送；突然断电；电脑无法启动，折腾了好几分钟，急得满头是汗，才解决问题；投影机突然没有信号，音箱没有了声音，还有多少次，因多媒体软件版本和格式问题在不同的机器上突然卡壳，上课的心情全无。　　可是，课还要上下去，如果过分依赖于多媒体设备，没有它，这堂课就上不下去，那么，对这堂课的准备就是不充分的。在运用信息技术进行多媒体教学时，教师的备课应该要有应对技术障碍的准备：一是提前熟悉所要使用的多媒体设备的性能，尽量在上课前做好准备；二是每堂课都要作好拿起粉笔，进行传统教学的准备，传统教学所使用设备一般都不会发生意外；三是积极而迅速的调整自己和学生的心态，让学生马上回到传统课堂中来。　　7、学校常规管理、评价体系要跟上　　在信息技术与学科整合中，教师的常规工作、工作量已经发生了很大的改变。信息技术的普及给教师的备课、讲课都带来了全新的工作方式。计算机给教师带来了诸多的方便，资料的收集、整理，效率大大提高。 　　然而计算机在解放教师的同时，又给教师带来了更多的工作量。信息固然是极大地丰富了，可是面对海量的信息，教师的对信息的筛选时间却大大延长了。课堂是更丰富、更生动了，可教师在课下制作课件的时间却成倍增长。一些教师对多媒体课件制作水平不高，也更加重了制作课件的负担，付出了更多宝贵的时间。很多教师上课被电脑折腾，下课面对电脑久久不能离开。　　在这方面，为了教育质量的提高，教师们面对新的形势，无怨无悔地投入，积极的进取，然而学校的常规管理、常规要求却不能根据形势的发展而变化，仍然要求教师拿出纸化的教案。计算工作量时，忽视教师对多媒体课件制作的巨大投入量。这也是迟迟不能解决也成为一些教师不积极自己动手制作课件，照搬现成课件的一个原因。　　面对这样的问题，我们就只能期待学校也面对新的形势，完善常规管理和评价体系，让信息技术更好地辅助教学。　　随着信息技术的发展，对教师提出了更高的要求，作为教师，我们应该不断学习信息技术与学科整合的理念，合理运用信息技术和X络资源，优化教学模式，优化教学过程，使课堂教学进行的愉快，精彩，这对培养学生的综合素质和各方面的能力有着十分重要的意义。