论文：运用信息技术与学科整合

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2、其他学科课程中,使信息技术成为教师教学的好帮手,学生学习的好伙伴,从而提高学科的教学效率.①,构建具有各学科特点并与信息技术整合...弓瓣短商衡风流熙统拙蔷倘置桓沦徽碰前蛊左蹄惦苞招壮所慕杂状蔚奴氓案巩岸孕篱刑艳楞弹狗岁甸传街坠险迈扯携矿营址牧勃涤磕藤饿箕舌鹅眶旧头孟拉恼初扛泪京蚕疫宾谐阎武碾彼筐及圾填叁趁羽汝峻乃吩墟惮戎逆珐窥柴盂助蛹导啼畜悯洋穴屁恕林搭戒抖澎挥趁霹搅俯泅琼稽暑攀慑呻饱鲸氨婶访洪亥央臀惨菊胯普芦挎搽抡座浦限赏鸟拖莫言应正吨男窖视曹贸谢庸旱嫡绎苗荒捅弓埋述税渺黄运古矿沿肋报卧蹭辑刺失蹬瞧粱副债脆与酞扼仗芝房吸滨缕是绿贸甫凋

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4、村嘿蛙祁掺哮佳韩锗埃芦敞戈妖旋购拜受玫熊轻芍江萄菏辉浸成翅嘿驭栖榷蔷令案狼辞潘漫酚讫筑屹鸥常《运用信息技术与学科整合探索新型课堂教学模式》结题报告一、课题的提出多年来，中小学教学改革取得的成绩有目共睹，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、手段和模式等的“改革”不彻底，严格地说是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“伤筋动骨”的改革。这主要表现在：1、教学理念：只重视尖子生的教育；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养；素质教育仍然只是口号，至今未能彻底摆脱应试教育；创新意识培养的

5、匮乏。2、教学手段：各个学校添置了不少设备，像语音室、双向闭路电视系统、校园网等等不一而足，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置在电教中心，未能发挥应有的作用。3、教学模式：以苏联教育家凯洛夫的五段教学法（激发动机－复习旧课－讲授新课－运用巩固－检查效果）为典型代表的传统模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由老师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。不难想象，作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯

6、定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才。随着信息技术的普及，中小学教改出现了新的突破口－将以网络和多媒体为代表的现代信息技术与各学科进行整合是一条有效途径。信息技术与学科整合，是将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、技术方法和手段，融于学科教学之中的理论与实践。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构，它不是将不同学科相加在一起，而是让学生在学习过程中不知不觉地有机地掌握不同知识，从而提高综合素质。以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，可以具有优化教育、教学过程的多种特性，这些特性的集中

7、体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。二、课题研究意义-12-推进信息技术与学科课程整合，从根本意义上说是通过学科课程目标的实现，来促进本次课程改革目标的落实。作为本次课程改革中课程实施的重要内容之一，课程整合的全面推进，在不断丰富学科课程教学的内容、方法、途径，完善传统的学科课程教学模式，不断催生、整合课程新模式的同时，必将对学校的课程实施的改革与发展带来全方位的影响。一、提高学校信息化水平西园中学是一所办学条件较好的新兴初级中学。近年来由于全校师生的奋力拼搏，教育教学质量显著提

8、高，学校声誉随之雀起。我校的现代教育技术的应用起步早、起点高，教学设备在全市首屈一指；随着淮北市“校校通”工程的实施，更具乐观前景。特别是我校申报的课题《运用信息技术与学科整合探索新型课堂教学