《欧姆定律说课》PPT课件.ppt

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1、河南师范大学新联学院08电子吕利佩欧姆定律说课课件一、教材分析二、学情分析三、教学目标和重点难点四、教法、学法五、教学设计一、教材分析：1．本节课在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》电学中重点内容之一。2．本节课的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案

2、，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。3.本节课的内容：本节分为三个教学板块：（1）探究电流跟电压和电阻的关系；（2）欧姆定律；（3）欧姆定律的应用。二、学情分析（一）、学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。（二）、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整

3、的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。三、教学目标和重点难点：知识与技能：理解欧姆定律，能进行简单的计算。过程与方法：通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。情感态度与价值观：让学生体验和经历科学探究的过程，结合欧姆的故事，培养学生形成尊重事实、探究真理的科学态度。本节的重点和难点：探究电流跟电压和电阻的关系，理解各量间的辩证关系及实验数据的处理。四、教法、学法1、教法：本节采用观察分析、实验探究法。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过亲身实验、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。2、学

4、法：本节采用观察、实验、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出欧姆定律，应用欧姆定律进行计算，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。五、教学设计：（一）通过生活现象或演示实验导入新课。情境创设的效果是引发学生探究欲望的关键，教师可以生活现象，或用实物演示创设一定情境，激发学生提出“怎样改变电流大小”的问题，开展实验探究。（二）探究电流与电压、电阻的关系师：根据经验，你能猜想出哪些因素能影响电流的大小呢？生：学生可能回答的情况：1.电压使电路中形成电流，所以电压越大，电流越大。2.电阻表示导体对电流的

5、阻碍作用，所以可能电阻越大，电流越小。对于学生回答的问题，一般都可以归结到电压或电阻，对学生的猜想做相应的引导，从多方位多角度想办法设计实验方案。并对学生设计的实验进行讨论与交流，找出合理、可行的实验方案。实验说明和实验本实验直接运用控制变量法引出两个实验课题，即电流跟电压、电流跟电阻的关系。①电流跟电压的关系：保持电阻不变，改变定值电阻两端的电压。可以通过改变电池的个数来改变电阻两端的电压，也可以通过改变与定值电阻串联的滑动变阻器的阻值大小，来调节电阻两端的电压。②电流跟电阻的关系：保持电压不变，改变电阻大小。改变电阻阻值，电阻

6、两端电压也随着改变。可以通过调节滑动变阻器，来保持电阻两端的电压不变。实验完成以后，还应该注意以下几点：1、学生在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、学生根据实验结果，分析得到两个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。5、简介欧姆探究

7、过程，让学生感受到科学家探究真理的艰辛和锲而不舍的精神。欧姆定律的应用对于欧姆定律的运用，教科书安排了一个例题，意在让学生明白灯泡上标注的额定电压和额定电流的实际意义——灯泡在额定电压和额定电流时，能正常发光。例题：手电筒的小灯泡上标有“2.5V0.3A”，表示加2.5V电压时，通过的电流为0.3A，灯泡正常发光，灯泡正常发光时的电阻是多少?对于初学者来说，为了便于分析问题，应先根据题意画出电路图，在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号，再运用欧姆定律进行计算，这一点特别重要。这道题为我们提供了一种测定电阻的方法。如果分别用电

8、压表和电流表测出电路中某一导体两端的电压值和通过它的电流值，就可以根据欧姆定律算出这个导体的电阻值。讨论交流：电流表和电压表教科书最后安排了一个讨论交流，根据欧姆定律讨论电流表和电压表在电路连接中的特点。电流表电阻很小，根据欧姆定律，直接接在电源