学生学习成绩高低与智力、遗传的关系（2014-11-21）.ppt

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1、学生学习成绩高低的首要因素在于遗传基因遗传基因高低首要原创成绩学生因素学习一：遗传基因决定智力高低的限度一般来说，学生学习成绩的高低与其智力水平的高低直接相关。而其智力水平发展的范围与限度，则取决于人的遗传基因。人的遗传基因限定了一个人的智力最终发展潜力的上限。人的智力发育的所有外部条件，包括饮食条件、生活环境条件、教育条件等凡与人的智力发育发展相关的条件，都是在人的遗传基因因素先天框定内，对人的智力潜力的有限度的开发与发展。可以说，只有具备了各方面所有良好的外部条件，人的智力潜力才能够得到最大限度的开发，达到

2、基因限定的最好水平。相反，只要外部条件当中任何一个条件过于恶劣，都会极大地阻碍人的智力的发育与发展，而远远达不到本该达到的智力水平。这其中“狼孩”现象就是证明。学生学习成绩直接相关的智力学生学习成绩直接相关的智力，可分作两种类型。一种是知识智力类型；一种是道德智力类型。1：知识智力：知识智力包括人的观察力、理解力、记忆力、想象力等学习接受知识所需要的全部能力。以其中的理解力为例，同样一个老师讲的课，有的学生能够听得懂，有的学生却没能够听懂；有的学生不但听得懂，还能够举一反三，融会贯通；这就是人与人之间理解力的不

3、同所致。我们不能不承认人与人之间的知识智力是存在差别的，有的差别之大还是比较明显的。一般情况下同一个班级中的学生，两个人综合学习成绩相差20分的，他们的智力程度就不在一个水平上。2：道德智力：道德智力是指一个人分辨是非的能力。一个方面是指人对待人的态度，处理人际关系的智力能力，一般也用善恶之心来表述；另一个方面是指人对待学业、对待事业的态度，一般也用“务正业，与不务正业”来表述。一个学生的道德智力高，表现为对学业心不旁骛，勤奋刻苦。而道德智力低，则表现为不务正业，钟情于游戏娱乐而不能自拔。3：学习成绩与知识智力

4、与道德智力都相关学生学习成绩高低的一般原因，既与本人的知识智力高低相关，也与本人的道德智力高低相关。[1]：知识智力高，同时道德智力高者，往往是学习成绩名列前茅的佼佼者，并且不用家长老师督促、操心,表现为既脑子聪明，又自律性强。[2]：知识智力高，但道德智力低的，虽然学习能力强，但不能主动学习，贪玩儿，自己管不住自己，沉溺于电子游戏的那些学生，都是道德智力低的这类人。[3]：知识智力低，同时道德智力高的学生，学习刻苦努力，严格要求自己，自律性强，但学习成绩总是不理想，付出与成绩之间总是不成比例。二：学习过程本身

5、就是有限度的开发、提升智力潜力的过程学生的学习成绩的高低，首要因素取决于学生自己的遗传基因因素；第二位的因素取决于学生自身的生物节律状态；第三位的因素取决于智力发育发展所需的外部环境，包括家庭环境与教育环境两大部分。其中家庭环境包括家庭的经济条件，饮食条件，居住条件，父母的文化素养对其的熏陶等；教育环境包括教材，教师，学校的教育设施环境，身边的社会环境等。有研究者的研究结果表明，在众多所有的外部环境条件中，以父母的文化熏陶和学生本身的学习方法两者，对学生学习成绩的影响最大。而学生的学习方法大部分是由于教师的教法

6、所形成，所以可以认为，教师的教法与父母的熏陶，这两者是在学生自身的智力之外，是对学生提升智力潜力，提高学习成绩的最有影响的因素。决定提升学生学习成绩的智力因素，大部分都是他人与学生自身不可控的因素。如遗传基因，生物节律等。而他人和自身可控的因素，只占其中的一小部分。因此这一小部分可控因素，对于学生提高学习成绩，更显得弥足珍贵了。老师的好的教法，有助于学生学会好的学法；而好的学法不但会提高当时的学习成绩，还会使学生终生受益。可以肯定地说，从长远来看，学生从老师那里学到哪些具体的知识并不重要；而重要的是学生从老师那

7、里学到好的学法；好的学法可以使学生自己学会学习，并通过自己主动的学习过程，不断的提高自己的智力潜力，使得自己最大限度的达到、接近自己的智力上限。个人点评：本文为一家之言，不能代表教育主流方向。本文能从遗传学建言，有一些另类，但能说出主流社会不能和不会说出的一些事实。本文有一定的可参考价值。