学习成绩与智力及环境因素.doc

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1、学习成绩与智力及环境因素我们平时经常听说，了解自我、评价自我、发展自我。那么怎样才算比较好地了解自我呢？每位同学在学习过程中，或多或少、或重或轻地出现过学习障碍，尤其在初中阶段会经常遇到一些不懂的问题，即使老师在课堂上讲得清楚，自己也似乎听懂了，可自己做的时候却遇到了困难，甚至感觉没讲过一样，致使一些同学对学习失去信心，有的则出现不懂装懂，还有的同学则出现烦恼不安的心理现象等。为什么会出现上述现象呢，怎样去解决，我们现在一同来分析解决这一问题。我们说“学习困难”不单纯指学习成绩不良，更主要是指出它会阻碍学生自身学习潜能的正常发挥。造成这一原因是多方面的，也

2、是比较复杂的，在这里我们主要从以下方面进行分析解答。智力因素同学们总能听说，某某同学聪明，智商高，某某同学智商一般，这就是人发展中的智力因素，它是一个人认识问题的综合能力。在智力方面确实存在着个体之间的差异，但是没有同学们想象的那样大，神童毕竟是很少的，而且一个人学习成绩的高低，以后能否为国家做出更大的贡献并不是单纯由智力因素决定的，它只是个体获得发展的一个必不可少的物质前提，或者说发展的可能，因此，不要因遗传原因影响你的学习潜能的发挥。家庭环境因素家庭环境在一个人的一生中所起的作用非常大，我们每个人每天有相当长的时间在家中渡过，家庭气氛、学习条件、家长的

3、态度、教育方法都时刻影响着学习过程中的中学生。它是学生主体自我的确立、独立性的养成、良好习惯的形成的关键场所，其中父母亲的文化背景、职业环境和经济收入等都将直接或间接地影响到成长中的学生，影响到学生的学习理想、学习态度以及学习的毅力。如果每个中学生都能及早地明确这一点，我们就应该有意识，自觉地克服上述因素中带来的消极作用，给自己创设积极的学习环境，在任何条件下都能很好地摆正自己的地位，树立一个正确的学习理想，培养自己的意志品质，有战胜、克服困难的决心和勇气，这样成功的希望就把握在自己的手中。学校环境因素这里说的学校环境主要指“学生群体”，这是每个中学生交往

4、、合作成功与否的基础。一个中学生所在群体的好坏，以及在群体中自我评价的客观与否，对于其性格的形成与发展、自我观念的建立，心理成熟程度以及学习能力的有效发挥等影响是比较大的。群体成员之间的相互影响也会迁移到学习过程当中来。例如，一个有着渴望极强归属感的学生由于自身的适应能力差，表达能力又不很强，不能更多地参与到伙伴当中去，则会出现心理认同感障碍，甚至出现人际交往中的焦虑体验，形成情绪创伤局面或疏远群体的局面。一个学生认同感的失去或受到严重挫伤不仅使其产生一种无能为力的心理状态，更主要是对其学习将产生比较严重的消极后果：1.学习动机水平低落这类学生将在学习过程

5、中出现比较明显的困难，或学习障碍。开始阶段对学习处于保守思维，不愿意进行尝试探新、抽象思维能力降低、理解能力减弱；随后是对学习内容不能唤起任何新的反应，缺乏责任感、主动性，失去继续努力的欲望，对学习表现出没有任何价值感的行为倾向，学习成绩明显下降。2.出现比较严重的智力障碍出现同智力活动的不协调，不能“举一反三”，自我评价低，自我感觉没具备任何能力改变目前境遇。他们的知觉迟钝、记忆错误、思维杂乱无章、智力水平开始下降，对学习、对自己失去了信心，最终成为学习上的失败者。由此可见，生物、环境因素对中学生的学习过程和学习成绩影响是非常大的，主要是抑制了学习潜能的

6、正常发挥，出现了“学习困难”。当我们了解了这些因素以后，应该懂得，一个人的学习成绩的高低是受多方面因素影响的，每个人在学习过程中都会由于这样或那样的原因使我们的学习成绩出现暂时性的滑坡或下降，由此会产生一些紧张或焦虑。出现问题并不可怕，也无须大惊小怪，也不要因为家长的不理解或指责过火而消沉，更不能采取消极的办法去逃避现实，而应采取主动出击的办法，寻找原因，制订政策，去战胜困难，这样我们的学习才是合理而有效的。自我调节两法生物、环境因素对中学生学习成绩的影响是比较明显的当我们因心理问题而导致暂时性的学习困难时就需要掌握一些积极可行的心理自我调节方法，以帮助自

7、己尽快地从困难的境地中走出来，重新投入到紧张而有趣的学习活动当中去。1.自我激励法心理学家研究表明，当个体出现适当的烦恼、刺激和一定的压力时，机体才会调动起一切积极因素，并能充分发挥自己生理和心理的功能。因此，当因某种外界因素作用而出现心境不佳时，可以通过自我激励，振奋精神，对立自信心，相信自己有充分的能力战胜眼前所出现的暂时的困难。2.自我疏导当你在群体中感受到孤立无援时，应提醒自己待人接物的方式方法是否需要调整，反思自己的言行有什么不适宜，学会宽容别人，及时调整自己的言行，以新的待人接物的方式去争取别人的谅解，同时在交往中学会如何去尊重他人