浙美版小学美术一年级第二册教案.doc

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1、第1课.五彩的烟花一、教学目标1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。2.初步学习油画棒（或蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养学生的观察力、想象力和表现力等。3.观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯。二、重点、难点。重点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。难点：学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。三、课前准备（学生）油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具（教师）范画、烟花图片等四、教学过程　　1.激趣。　　（1）学生回忆印象最深刻的一次放烟花的情景（注意讲清时间、地点、人物）。　　（2）

2、出示烟花图片，提问：你觉得烟花很美吗？为什么？　　（3）揭示课题：《五彩的烟花》。　　2.欣赏。　　（1）出示范作，让学生说说最喜欢哪幅，并说明原因（从色彩、形状和构图等方面进行描述）。　　（2）学生思考：怎样表现放烟花时的美妙情景？　　3.指导。　　（1）教师示范创作步骤：用油画棒画出烟花，用水彩涂底色，涂满底色（特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等）。　　（2）欣赏范作，学生体会创作过程。　　4.创作。　　（1）主题：画出放烟花的情景（没有放过烟花的同学可以画想象中的烟花）。　　（2）建议：可以画节日中五彩的烟花，也可以设计

3、自己喜欢的烟花式样，还可以适当地夸张想象，表现自己对烟花的感受。　　（3）学生创作（可以个人创作，也可以小组合作），教师指导。　　5.小结。　　（1）学生上讲台介绍自己的作品，学生互评，教师小结。　　（2）评价建议：是否能够较好地处理画面；是否表现出自己对烟花的独特感受；是否与众不同。　　6.拓展。　　（1）举办烟花主题日活动：开展烟花组画、壁画等展示活动，讲有关烟花的故事或进行看图写话和读文画图比赛。　　（2）课外留心一些有关烟花的美丽图片，进一步欣赏烟花的美。课后反思：　　第2课.我的老师教学目标1、初步了解人物的五官和表情特征的表现方法。2、通

4、过观察、思考、记忆、描绘、在表现人物造型练习中提高绘画表现能力。3、通过造型表现活动，大胆自由的表达自己对老师的情感。教材分析重点、难点。重点：进行人物造型的练习。难点：如何巧妙的表现人物的特征。2、课前准备(学生)彩色水笔或油画棒、纸张。（老师）多媒体课件教学过程1、引导学生说说心中最喜欢的老师最特别的地方，回忆和老师在一起的场景。请学生说说自己喜欢的老师的外貌特征。提问：你喜欢的教师给你留下印象最深的时候是怎样的表情？给你什么感觉？2、引导学生欣赏画家的作品《粉笔生涯》。引导学生感悟作品传递出的尊敬师长的浓厚感情以及表现教师的五官和表情的方法。3

5、、引导学生观察、回忆老师的五官特征，学习人物不同神情特点的表现方法。4、欣赏同龄人的绘画作品，进一步学习多样的表现方法，拓宽创作思路。出示表现老师的摄影作品和同龄人的绘画作品。思考讨论：这些老师的五官有什么特征？最与众不同的是哪一部分？看了作品你有什么感受？你会看样画老师？教师结合学生的回答小结并适当示范人物五官的不同表情的画法。5、提出作业要求：请学生画画自己喜欢的老师，要求能表现老师的特征。6、学生作业时教师巡视并进行个别化辅导。7、引导学生展示完成的作业，互相欣赏并进行评价。8、拓展：要求学生课后将作品赠送给自己所画的老师。课后反思：第3课.叔

6、叔阿姨真忙一、教学目标1、学习简单的人物动态箅场景的表现方法。2、通过观察、回忆、欣赏，在绘画练习中提高观察力和捕捉人物服饰、动态、场景等造型表现能力。3、通过造型表现活动，提高对人物描绘的兴趣和热爱之情。二、重点、难点重点：进行人物动态和简单场景的描绘造型练习。难点：巧妙的描绘出人物动态的主要特征。课前准备（学生）彩色水笔或油画棒、纸张。（教师）多媒体课件。教学过程欣赏导入：引导学生欣赏作品《钢水、汗水》，说说画中的叔叔给你留下什么印象？想象并模仿一下画中炼钢工人辛勤劳作时的样子。引导学生回忆生活中见到的叔叔阿姨忙碌时的场景，教师板书课题《叔叔阿姨

7、真忙》。引导学生四人小组合作小组交流：你还见到过哪些叔叔阿姨忙碌时的场景？你当时的感受是什么？教师和学生一起探究：怎样表现人物忙碌时的动态？欣赏历代名家作品中的人物动态表现方法，老师引导学生分析人物的身体动态结构变化，适当进行简单的示范。提出作业要求：请学生画画叔叔阿姨忙碌时的场景，要求能表现出人物形象的特征。欣赏同龄人的绘画作品，进一步学习多样的表现方法，拓宽创作思路。学生作业时教师巡视并进行个别化辅导。引导学生展示完成的作业，互相观看并进行评价。10、拓展：要求学生课后观察爸爸妈妈忙碌时的样子，并将他（她）画下来。课后反思：第4课.刮出来的画一、

8、教学目标：　　1.初步学习单色和彩色底版制作的方法，以及学习运用不同的材料进行刮画的方法。　　2.尝试运用不