对教学设计与实施的评价.ppt

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1、主题8对教学设计与实施的评价学习目标了解教学评价的分类及其意义（《标准》1.3.1，1.3.2，1.3.3）了解表现性评价、过程性评价及发展性评价的作用及其特点（《标准》2.2.5，3.1.4）能够使用形成性评价、总结性评价常用的方法设计教学评价方案（《标准》1.3，2.1.4，2.2.5）能够使用常用的教学效果统计软件对教学数据进行简单的统计与分析（《标准》1.2.4，3.1.4，3.4.3）在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（《

2、标准》1.3，1.4，3.3.3）学习内容概要您的学习成果本主题学习结束时，您将会有如下学习成果：◆一份修改后的选定任务的教学设计成果（包括教学设计方案、网络课件、评价工具等）◆一份数据统计分析结果本主题的活动结构活动1：了解教学评价的分类及意义（50分钟）活动2：教学评价的设计方法（70分钟）活动3：掌握信息技术在教学数据处理中的应用（55分钟）活动4：为选定的任务设计学习效果评价工具（40分钟）活动5：教学设计成果评价与交流（65分钟）活动6：填写量表（20分钟）活动时间：300分钟活动1：了解教

3、学评价的分类及意义小组活动１：结合教学实践，深入理解教学评价的概念、分类及其意义(10分钟)阅读“资料馆”→“主题８”→“阅读资料”→“教学评价的基本理论”部分的资料（如表8-1所示），完善书中图8-1的内容，并提交到小组讨论区的“[主题8]教学评价的基本理论”下。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价的功能诊断功能：结果控制、鉴定激励功能：竞争意识、行为控制调控功能：“空调”、过程控制教学功能：教学活动导

4、向功能：“指挥棒”表诊断性评价、形成性评价和总结性评价对照种类诊断性评价形成性评价总结性评价作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩主要目的合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案证明学生已达到的水平，预言在后继教学过程中成功的可能性评价重点素质、过程过程结果手段特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析形成性测验、作业、日常观察考试测试内容必要的预备性知识、技能的特定样本，与学生行为有关的生理、心理、环境的样本课题和单元目标样本课程总教学目标样本试题难度较低依据教学任

5、务而定中等分数解释常模参照、目标参照目标参照常模参照实施时间课程或学期、学年开始时，教学过程中需要时每节课或单元教学结束后，经常进行课程或一段教学过程结束后，一般每学期一两次主要特点”长善救失““前瞻式”，反馈一定要伴随各项改正程序“回顾式”，分等鉴定，作决策小组活动２：讨论新课程评价理念在教学实践中的应用（20分钟）1．自主阅读、小组交流：教学评价观进入资料馆，自主阅读“主题８”→“阅读资料”→“新课程评价的理念”（如表8-２所示）的资料；结合自己的教学实践思考并讨论：一线教师应该树立怎样的教学评价

6、观？将思考和讨论的结果提交到小组讨论区的“[主题８]我的教学评价观”主题下。2．全班讨论分析活动1：了解教学评价的分类及意义新课程评价理念新课程标准的核心:为了每一位学生的发展功能的转化：重视发展，淡化甄别与选拔指标多元化：重综合评价，关注个体差异方法多元化：实现强调质性评价，定性和定量相结合主体多元化：强调参与和互动、自评和他评相结合注重过程：总结性评价与形成性评价相结合霍华德•加德纳“多元智能理论”师生互动：了解表现性评价、过程性评价及发展性评价的作用及其特点（20分钟）1．自主阅读自主阅读理论导

7、学和“资料馆”→“主题８”→“阅读资料”→“表现性评价、过程性评价和发展性评价”部分的资料（如表8－3所示），思考三种评价的作用和特点，并利用思维导图完成图8－2的内容。活动1：了解教学评价的分类及意义2．小组研讨：三种评价的优势结合您过去的亲身教学体会，在小组内研讨，思考这三种评价与传统的评价理念和方法相比，其优势何在？并将小组讨论的结果提交到小组讨论区的“[主题8]三种评价的优势”下。活动1：了解教学评价的分类及意义3．教师小结1．表现性评价在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任

8、务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。活动1：了解教学评价的分类及意义表现性评价：“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。它包括三层含义：（1）学生自