主题8对教学设计与实施的评价

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1、主题8对教学设计与实施的评价主讲教师——邢杨教学评价教学评价题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作题量与分值：3道题，约16分考查内容：常用评价方法的作用和应用范围；评价工具的设计（如评价量规和档案袋）或评价数据的处理和分析。教学评价教学评价部分重要考查点：新课程评价理念的理解、表现性评价、过程性评价、量规的设计、档案袋的设计、调查问卷的设计、观察表的设计、电子表格数据处理及数据分析考查方式：1.对表现性评价和过程性评价的理解，大多以选择题的形式考查，可能会涉及案例分析题。2.给出一个不完整的量规，要求补充评价指标、分级描述等。3.要求针对评价的要求

2、来设计量规。教学评价4.要求设计基于某个评价目的的档案袋，具体要求设计档案袋的结构、功能及记录表。5.根据某一研究性学习的主题，写出一个或几个研究性学习的目的，并根据研究目的设计调查问题。6.根据某一观察目的设计观察表，或补充观察表。7.电子表格数据的处理，包括求和，排序，分类汇总，并制作图表。8.基于图表的数据分析。学习内容概要过程性评价活动1：了解教学评价的分类及意义教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价的功能导向功能、激励功能、鉴别功能、反馈功能教学

3、评价的概念和功能P123指导新课程评价理念P124指导新课程标准的核心:为了每一位学生的发展功能的转化：重视发展，淡化甄别与选拔指标多元化：重综合评价，关注个体差异方法多元化：实现强调质性评价，定性和定量相结合主体多元化：强调参与和互动、自评和他评相结合注重过程：总结性评价与过程性评价相结合活动1：了解教学评价的分类及意义表现性评价过程性评价发展性评价形成性评价总结性评价现代化教学传统教学P164总结性评价价值取向上采取目标取向注重评价的诊断作用评价学习效果以量化测验为主没有注意发挥学生的主体作用过程性评价价值取向上目标与过程并重重视评价在确认学习质

4、量、回流导向和学会评价等三个方面的功能对学习动机、过程和效果进行三位一体的评价质的方法与量的方法并重，强调评价与学习的相互交融主张评价主体和客体的整合活动1：了解教学评价的分类及意义对于“过程性评价”，下列说法中正确的是（）。（3分）A.过程性评价与形成性评价的评价目的相同，在教学中所起的作用也相同。B.过程性评价只关注学生的学习过程，不关注学习结果。C.档案袋评价是过程性评价的一种评价方式。D.学生的学习策略不在过程性评价的范围之内。表现性评价主要测量的是（）。（3分）A.学生的知识掌握程度B.学生在标准化测试中的成绩C.学生在完成特定任务时的表现

5、及成果D.学生学习态度的好坏现代化教学中常用的评价方法：量规档案袋问卷调查法访谈法观察法测验法P167活动2：教学评价的设计方法量规什么是量规，量规中包含哪些基本要素，在设计量规中的各个要素时，各需要注意什么问题？P167量规：是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术。一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这4个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现，在表现性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。活动2：教学评价的设计方法量规的设计要点1．设计思路在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水

6、平来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。活动2：教学评价的设计方法2．评价的主要指标的确定（1）主要指标应该与学习目标紧密结合。（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。（3）主要指标一般是一维的。活动2：教学评价的设计方法3．设计评价指标的权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的有关。反映主要考察目的的结

7、构分量，权重应该高一些。活动2：教学评价的设计方法4．分级描述的具体要求分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括的语言。活动2：教学评价的设计方法量规档案袋评价什么是档案袋评价，档案袋评价的设计思路是怎样的，都要考虑哪些问题？学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。活动2：教

8、学评价的设计方法档案袋档案袋的类型活动2：教学评价的设计方法P170按目的划分产品档案袋过程档案袋进步档案袋