主题教学设计与实施

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1、主题教学设计与实施一、主题教学与传统教学的区别主题教学更强调从整体把握教学内容。以课时为单位教学，常把知识“碎片化”，忽视知识之间的整体性、关联性。整体性强调：胸怀大局、从大到小、小中见大。二、如何确定主题教学的内容Ø把连续章节的内容作为主题。可以把教材中的一章，也可以是比教材中的一章更大的、连贯的一章，比如，可以把教材中的等差数列作为一个主题、等比数列作为一个主题，也可以把数列作为一个主题。主题涵盖的内容可大可小，重点是都依赖于某一主题。Ø跨章节的内容组成一个主题。如函数的单调性，可以有如下的主题：ü单调性的概念和处理单调性的基本方法ü以单调性为主线

2、来理解一批重要的函数ü单调性与不等关系的关系ü导数与单调性Ø以方法、能力、素养为主线组成主题。如待定系数法、在函数学习中的待定系数法。主题的确定可以按内容、按方法、按能力、按素养，可以是连续的内容，也可以是跨章节的内容。三、主题教学要素分析（准备（整体把握）、设计、反思）Ø数学分析Ø课标分析Ø学情分析Ø教材分析Ø重难点分析Ø教学方式分析Ø数学分析1.本主题内容与本学段其他内容的关联，与前后其他内容的关联，例如，在前学段的准备和后学段的延伸；2.本主题内容在本学段数学课程中的地位和作用，在中小学数学教学中的地位和作用，在数学整体中的地位和作用；3.本主题

3、内容的来龙去脉，蕴含的数学思想方法；4.本主题内容的数学本质及其应用。Ø课标分析课标中对本主题内容的要求；课标中对本主题内不同内容要求的关联。Ø学情分析本学段学生普遍的认知规律；学生的学习方法、习惯及风格；学生学习新知识的预备状态，对即将要学习内容的了解程度；学生学习新知识的情感态度。Ø教材分析比较不同版本教材以及新旧教材的异同及其概念引入、情境创设、例题习题的编排方式等。Ø重难点分析教学方式；教学工具、手段。Ø教学方式分析例如：向量Ø数学分析向量在数学中的作用。向量是代数的对象、几何的对象，可以刻画点、直线、平面，将来还可以刻画曲线、曲面；向量具有丰

4、富的物理背景，是连接几何、代数、物理的桥梁；向量是进一步学习的基本的数学模型。Ø课标分析平面向量所处的位置是起始阶段，后面需学习空间向量，是基础、入门的角色。Ø学情分析学生掌握的与其有关的知识。学生学习过数的运算、代数式的运算，向量作为新的运算对象，与前面学过的知识的联系、差别，这些分析有助于确定教学的起点。Ø教材分析把握准一套教材、参考一套教材、做一个对比，看怎么处理它更有利、更有效。Ø重难点分析抓住数学的本质，什么反映数学的本质，什么是最重要的。比如，有人认为最核心的是平面向量基本定理。Ø教学方式分析什么时候以讲为主，什么时候以问题引领交互为主，什

5、么时候学生可以自主学习。教学设计中需要注意：明确这一章的教学目标，不是每一节的教学目标简单的叠加，要思考给学生什么，最重要的有哪几条。在知识上、在方法上、在思想上、在素养上、在学习习惯的养成上都可以确定目标。一、主题教学的实施建议建议一、注重评价Ø包括学生评价、教师的自我评价，这些评价可能能够检验教学时效。Ø这一点在做主题教学设计时，作为预设设计进去，成为主题教学设计的亮点。不断地反思、调整使教学设计、教学实施更适合学生，更有效地落实教学目标。建议二、1.在实施主题教学时组成小组，集体进行。2.在意识上重视前面的分析，树立整体把握课程的基本指导思想。3

6、.将主题教学作为提升自身水平的动力。