主题班会设计与实施

《主题班会设计与实施 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、主题班会设计与实施来源主题班会设计与实施一．主题班会展示：永红小学陈秋怡《小肩膀大责任》（全国主题班会大赛参赛课）二、专题培训：（一）培训意义：主题班会是学校德育的主阵地，是班主任的重要基本功。此项工作我们一直在做，也取得了成绩，但还存在问题。（常规班会低效，班主任不会上）为了进一步提高认识，更新观念，纠正错误，了解新时期下主题班会的新要求，特安排本次活动。今年班主任校本培训内容之一统一定为：主题班会研究。（或者是两年）要求：1、根据学校实际组织学习、研讨、集体备课、赛课等活动.。2、组织校级观摩活动。（一年内完成）活动时上报尽量参加，并将

2、活动简讯、班会教案、图片上交，电子稿发邮箱中。3、加强常规班会检查督导。（[课件]根据各校课程表下校听课）提前两周布置主题，提前一周备课。领导每月检查班会教案。重新编制班会教案。4、推出优质课组织区级观摩活动，同时也为参加全国第四届主题班会大赛做准备。为了支持大家做好校本培训工作，结合课例谈谈当前主题班会设计与实施要求。（二）主题班会设计与实施要求第三届全国中小学主题班（团、队）会课大赛2010年11月11日、12日。在北京海淀外国语学校召开第三届全国中小学主题班（团、队）会课大赛。举办单位：中国教育学会中小学德育研究分会全国班主任学术委员

3、会教育部基础教育一司德育处处长于长学参加会议并做重要讲话。（图）分高中、初中、小学三个赛场各展示12节课，共36节。参赛者来自全国各地，专家进行了集中点评。央视教育台2011年推出了春节特别节目《我们的故事——走进8节主题班会》五年：2节六年：3节七年：1节八年：1节高二：1节。虽然也不是尽善尽美，个别有形式化的东西。但总的来讲课堂很真实，和以往电视看到的班会截然不同；有效果，体现新时期德育要求，是很有借鉴意义的。链接到进修网博客天地德育教研。根据以上活动，感到班会设计实施时要注意以下问题：1、师生关系：教师主导，学生主体教师主导：常规班会

4、：课堂完全交给学生，教师批作业。某些班会，完全交给学生，一个表演接着一个，教师最后说几句总结。（初高中还有这样的现象）教师引导、点拨、提升。和上学科课一样。坚决杜绝表演。事先不要过多设置，把课堂还给学生，不要把教师的语言给学生，要让学生谈出自己的想法。追求真实的课堂。北京教科院迟希新教授说：完全学生主持是一种误区，评价班会时看教师在班会上做了什么。教师要引领：细节之处的引领。教师机警的引导不够。听课中发现问题很多。《消除烦恼》：山东来北京的一个孩子讲述自己的烦恼交不到真正的朋友。北京是一个不能轻易信任别人的地方。妈妈说：“来北京是为了生存，

5、而不是生活”。五年级说出这样的很惊讶，很难过。教师似乎没听见……原因一：心理素质不好。二是不会解决。俗话说：手中有粮，心中不慌。班主任要加强学习，提升评析、点拨、引领能力。学生主体：教师不可说得过多，充分发挥学生的主动性。谁主持更好？（参会人员提出异议）谁主持只是一种形式，不重要，重要的师生互动起来，教师主导、学生主体作用的发挥。2、主题的确定：（1）贴近学生生活，使学生有感而发。（生活化德育）例：爱国主义教育。热爱祖国的教育从何入手？（以前小学课堂高喊：爱祖国、爱人民、爱社会主义，学生根本不懂。）爱国主义教育发展的序列从爱父母、爱亲人、爱

6、教师、爱同学到爱工人、农民、知识分子和解放军到爱整个中华民族。从爱班级、爱学校、爱家乡到爱祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化乃至整个祖国的历史和社会主义。从爱学习、爱科学、爱劳动到爱祖国的社会主义建设事业；从爱祖国、爱社会主义、爱党到爱祖国的共产主义前程。真正的德育，往往不是从“忘我”开始，而是从“我”自己以及“我”身边的小事开始。例：读书目标：很多孩子认真学习，希望能考上好大学，挣了钱孝敬父母比教师“灌输学习是为了报效祖国”要有实效。美国的爱国主义教育课程：“美国人一闭上眼睛，就在想自己的祖先”美国爱国主义教育方法——潜移默化美国小学不开

7、设与我国对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动，参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感美国爱国主义教育途径——广泛接触自然和社会前苏联的爱国主义教育苏霍姆林斯基的爱国主义教育的经典（生活化教育）——爱你的妈妈高中组评委李德善说：内容要升华：感恩父母：父母疼我们，我们就疼父母。要升华成中华美德，这是一种责任感。（2）主题要化大为小，由虚入实。从大事着眼，从小事入手。每学期贯彻《守则》、《规范》。能每学期都是背吗？杜威有一个著名的论断：直接的道德教学只能帮助学生形

8、成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”20世纪20年代，哥伦比亚大学教育学院进行一项德育调查：对11000名儿童进行有关诚实、义务、利他主义和自制等方面的实验性测试，结果表明