浅谈学生人文底蕴核心素养的操作模式实践.doc

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1、浅谈学生人文底蕴核心素养的操作模式实践　　摘要：本文探讨的人文底蕴不是普遍意义上的人或群体所秉持的道德观念、人生理念等文化特征，而是属于六大学生核心素养之一的“人文底蕴”。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。它将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展。　　关键词：核心素养人文底蕴学生培养　　在探讨如何对学生人文底蕴核心素养的培养之前，我们要先弄明白到底什么是作为中国学生核心素养之一的人文底蕴？它主要是指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。包括人文的

2、积淀和人文的情怀。人文积淀重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。而人文情怀重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。　　文化底蕴是人类文明进程中，在文化发展史上经过一系列发展而凝聚升华的一些最基本的思想观念、价值标准和思维方式。一个人思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，一定的人文意识又总是蕴涵着一定的价值观念。因此人文素养对一个人思想道德素质的提高和发展起着重要的作用。而我们中职学生的目光仅仅局限于完成学业和专业技能训练中，缺乏该素养的培养，人文底蕴严重欠缺，可见，加强对中职学生人文底蕴的培养至关重要

3、。那么怎样来对中职学生人文底蕴培养进行呢？我想可以从以下三个方面入手：　　一、增强学生的人文积淀　　教师方面：增强学生的人文积淀，可以从加强语文教材内容选取、编排和课程设置上对人文领域知识和成果的侧重。目前我校语文教研组已经开发了一系列的校本教材供学生阅读学习，这是很好的一个切入点。我们班主任可以利用早中晚自习的时间鼓励引导学生进行大量的阅读，不光研习纸质书籍，还应该提倡电子书籍的使用。班级自主研发在线阅读平台，欢迎学生们随写感悟、建言献策、互动交流。当然，仅仅靠阅读来增强人文底蕴是远远不够的，同时在班集体中教师可以展开个性化引导、和指导，组织适宜的主题班团活动来增加学生的人文积

4、淀。　　家庭方面：都说家长是孩子最好的老师。家长的言传身教直接影响着孩子的成长和发展。所以家长的“以身作则”和科学引导起着至关重要的作用。父母的阅读行为、兴趣点、对人文知识的好奇心均可潜移默化地影响孩子的学习习惯和对人文知识的关注度。父母应当有意识地培养孩子形成良好的阅读习惯，争取做到每天阅读1小时。在日积月累中增强孩子人文底蕴核心素养的积淀。　　学校方面：学校的教学、管理、环境和信息等资源，作为学生成长的外在条件，对培育“核心素养”起着重要的影响和促进作用。首先应当是整合信息资源。培育学生的“核心素养”是一个不断反复引导和强化的过程，需要有具体生动的人物、事例、热点等材料加以论

5、证和说明。为了保证有“鲜、活、特”的资料可供教师随时查找和引用，学校必须不断开发、收集和整理“核心素养”信息，建立“核心素养”资源库。其次是整合环境资源。环境对学生的思想、道德、心理等起着重要的陶冶和暗示作用，会直接或间接影响培育效果。人文底蕴的挖掘与培养，除了主渠道的德育渗透贯穿在学科教育全过程之中外，还需要丰富完整的校园文化教育，并用这种教育去唤起学生改造和提升自己的强烈愿望，务必把知识传授与人文精神的熏陶结合起来，促进学生在熏陶中使文化底蕴积淀到人的身上，使他们自觉追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素养。除此之外，学校还可以创设丰富多彩的活动来加强学生对于人

6、文底蕴的感受和体验。比如：每年一度的校园阅读节、阅读朗诵比赛、书法绘画大赛、?蚓缜?艺活动等等。　　二、提升学生的人文情怀　　人文情怀主要指具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福。　　从学校角度出发，应当引导学生树立和培养以人为本的观念意识，尊重和维护人的尊严和价值。“以人文本”的教育观是在教育过程中，始终把人作为核心，关心人的生存、人的价值、人的尊严、以及人的发展等，是“以人文本”的科学发展观在教育领域中的应用。学校可通过“生命教育”、“安全教育”等主题教育活动，利用发生在我们身边的事例来教育学生尊重、维护人的尊严和价值，增强对学生的教育效果。

7、　　从学生自我角度出发，在经过学校教育树立和培养以人为本的一定的意识基础上，应当经常反思和审视自我的想法和行为是否具备一定的人文情怀。当然，光有反思是远远不够的，还需要一定的行动来支撑。比方说可以通过与老师、家长、朋友等的交流来扩充自己的知识，丰富人生经历。与此同时，还可以采用书面形式（写作、日记等）抒发自己内心的真实情感与想法。　　三、提升学生的审美情趣　　学生发展核心素养中的审美情趣，其内涵主要是指具有艺术知识、技能与方法的积累，能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、