小学生学习效率低原因研究和解决对策

《小学生学习效率低原因研究和解决对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学生学习效率低原因研究和解决对策　　【摘要】在教学过程中，有这么一种现象：同样的时间，都是活泼可爱的孩子，可有的孩子成绩非常优异，有的孩子平日的学习也很刻苦、勤奋，可成绩不尽人意；有的孩子由于马虎，成绩不够理想，让教师、家长苦恼、头痛……通过观察、调研和思考，我们对小学生学习效率低的原因进行以下分析并提出了解决对策。【关键词】教学对策；作业；课题在教学过程中，有这么一种现象：同样的时间，都是活泼可爱的孩子，可有的孩子成绩非常优异，有的孩子平日的学习也很刻苦、勤奋，可成绩不尽人意；有的孩子由于马虎，成绩不够理想，让教师、家长

2、苦恼、头痛……通过观察、调研和思考，我们对小学生学习效率低的原因进行以下分析并提出了解决对策：1学生听讲层面由于小学生年龄小，具有好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意保持时间短等特点，影响了学生的专心听讲，更影响了学生学习效率的提高，我们必须想方设法运用各种手段来培养学生专心听讲的良好习惯。解决对策：（1）让学生会听：6要使学生会听，我的做法是：1）上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课；2）采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；3）运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律，保持学生良好的注意。

3、4）加强听课指导。指导学生做到：课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师同步……（2）寻找学生认真听讲的兴奋点：为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同

4、的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。（3）多给学生创造回答问题的机会：只有让学生处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性，使他们始终处于积极主动的学习状态。（4）注意动静搭配，调整学生听讲情绪：6在教学活动中，我通过让学生动口讲、动手摆，动笔练，并适时开展一些轻松活泼的数学游戏、小竞赛等形式的动、静结合，调整学生的听讲情绪，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围之中。2学生作业层面（1

5、）把完成作业当成一项任务，他们只求做完，不求质量。这样的孩子从来不去检查作业，对于某些要求背诵的知识，他们也只是背个大概，而不是扎扎实实地背好，记牢，这样的学生看上去和别人一样在学习，但学习却是低效的，考试时对很多知识混淆不清。（2）没有养成良好的做作业习惯。做作业时，不能全神贯注，有的孩子边写作业边看电视，还有的孩子边写作业边吃东西，还有的孩子写不上几个字就停下来玩一会，还有的孩子在完成老师要求背诵的作业时，尽管眼不离书，但脑子却在想别的……（3）某些家长的做法影响孩子完成作业的质量。尽管家长一再强调孩子要认真完成作业，望

6、子成龙心切，可有的家长又是怎么做的呢？现象一：家长在兴高采烈地搓麻将，孩子在一边写作业。现象二：家长在欣赏精彩的电视节目或全神贯注地玩电脑，孩子在一边写作业。现象三：家长在高谈阔论，孩子在一边写作业。6……解决对策：（1）指导学生正确对待作业：无论学哪一门功课，课堂上老师讲的，笔记本上记的，课外阅读的……，都是书本上的知识，要把它们转化为内在的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化。为此，我要求学生做作业之前，做到四要：首先，要抽出一定的时间对所学知识进行系统的温习，使前后知识衔接、掌握好；其次要认真审题，明确

7、题目要求；三要理清解题的思路，独立完成作业；四要反复检查，提高作业正确率。（2）家长做好配合工作，为孩子营造一个良好的学习氛围和环境：学生写作业时，家长能在一旁看书或写点什么。为学生树立学习的榜样，让学生感受到自己的爸爸妈妈都在学习，以此激发学生集中精力，认真按时完成作业。当孩子写作业累了的时候，家长要与孩子一起说说笑笑，分享彼此的快乐，谈谈自己学习上的感受，多交流，多沟通，让孩子有更大的信心投身于学习。当孩子没有专心写作业时，家长要及时提醒。对于一些好动的孩子，家长可以与孩子约定好，哪怕只专心写上五分钟再玩，也比边玩边写一

8、个小时的效率高，这样久而久之，使其慢慢改正不专心的习惯。……63教师课堂教学层面（1）在课堂上，教师不苟言笑，象对待“敌人”一样，随时随地监视着孩子们的一举一动，表面上孩子们老实了，可他们内心的反作用力可想而知，他们不喜欢你，又怎么喜欢你所教的课？（2）有的老师不从备课、课堂教学、分析学情