幼儿记忆的发展课件.ppt

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1、第二章幼儿的认知发展第二节幼儿记忆的发展课程大纲记忆记忆的三个基本环节婴儿记忆的发生幼儿的记忆国际名模吕燕过节你吃月饼了吗？一、记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。其中，信息的保存和加工就是“识记”，信息的提取包括“再认”和“回忆”。识记再认回忆再认二、艾宾浩斯遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的，人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述。人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而

2、是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。记忆的方法一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。三、婴儿的记忆大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似乎对这种姿势有熟悉之感。婴儿记忆的三大表现1.再认能力2.回忆能力3.分类编码能力1.再认能力

3、2-3个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与一个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一周后，实验人员重新把绳子系在婴儿腿上，发现婴儿立即使劲用腿蹬起来。结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作与带来的快乐。2.回忆能力延迟模仿实验将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。3.分类编码能力12个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感兴趣，他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具；18个月的婴儿会将物品分成两类。这些都要靠记忆进行编码才能完成。研究证明不论用何种方法或指标进行研究，都可以肯定，新生儿期已经出现

4、了记忆。婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。婴儿记忆的分期1.婴儿记忆缺失2.自传体记忆婴儿记忆缺失婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记得自己生命最初两三年的事情。这一现象叫做记忆缺失。自传体记忆婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系。成人在与儿童交谈中要有明确的特指性，不要提答案属开放性的问题。幼儿的记忆（一）识记（二）再认与回忆（三）记忆恢复现象（四）幼儿的记忆策略（一）识记1、无意识记与有意识记2、机械识记与意义识记1、无意识记与有意识记无意识记是没有自觉的识记目的、不需特定的识记方法

5、、不需特殊的意志努力的识记。P58页无意识记是幼儿的主要记忆形式。无意识记的本质是一种理解性的记忆。幼儿的无意注意受内部因素（兴趣、情绪状态、态度）和外部因素（材料必须直观、鲜明、生动）的影响，其中幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。有意识记有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法、需要意志努力的识记。幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动性质制约。游戏的方式比学习的方式效果要好。2、机械识记与意义识记机械识记是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记；P60页意义识记则是在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。P

6、60页幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好。（二）再认与回忆幼儿的再认能力比回忆能力强；首因效应与近因效应：幼儿对处于开始部位和结尾部位的信息再现效果明显好于中间部位的信息。P62页（三）记忆恢复现象记忆恢复现象在识记后的某一段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高。巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗，结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。若以识记后立即回忆的平均分数为100，则识记一天后的平均分数为111，识记两天后的平均分数为117，再往后加快的数量就逐渐减

7、少了。继巴拉德之后，许多工作人重复了这类实验，都得到同样的结果。这证明儿童在学习后相隔若干天后保持会有所发展。（四）幼儿的记忆策略记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。P63页幼儿记忆策略的形成问题一种看法认为5岁以前没有记忆策略；另一种认为较年幼的儿童也能够运用认知策略。威尔曼记忆策略实验格尔曼（gelman，1978）认为，明确记忆活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和brown，1979）的实验，甚至发现1岁半儿童经过训练后，能够有计划地进行记忆。但

8、是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划，并不等于能够使用最佳记忆方法。记忆策略的种类视觉复述记忆特征定位策略复述策略组织性策略提取策略P63页5、幼儿记忆能力的培养1.运用教具形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，