点亮小学课堂评价.doc

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1、点“亮”小学语文课堂评价语　　在课堂上，对学生学习的评价是一种常见的教学手段之一。好的评价语能开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价语会直接影响学生的学习，富有鼓励性、欣赏性的课堂评价语更具有无限的魅力：它能使教师的教学艺术得到淋漓尽致的发挥，更能使小学生的学习兴趣和动力得到最大程度的激发。　　以往在课堂上经常会听到“不错”“很好”“再想想”“你能比她还好”等等

2、这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味。我认为课堂上的评价语不应拘于一种形式，它应因人而异、因课而异、因时而异，根据发生的情况随机应变。教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能够得到学习成功的满足，进而激发学生的学习兴趣。如果课堂评价语真正发挥其独有的魅力，必然换取精彩的动感课堂。结合教学实例，我们会发现精彩的课堂评价语存在如下共同的特征。　　一、准确、得体　　课堂评价语应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提

3、醒与纠正。　　实验小学的老师对学生的评价语准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地做不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了”；“整齐但没有声音”“声音响亮但没有感情。”老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。　　二、生动、巧妙　　在课堂教学中，教师生动

4、的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊。学生在纠正了学习中出现的错误的同时，还会更有信心地投入学习。　　比如特级教师靳家彦指导《董存瑞舍身炸暗堡》中“连长，我去炸掉它”这一句的朗读。(一个学生第一次读得不够好)　　师：如果我是连长，我不让你去，你知道为什么吗？再读。(这位同学又读了一遍)　　师：好点了，我可以考虑考虑。(这位同学想了想，又读了一遍，这一回感情到位了)　　师(称赞)：好，语气坚

5、定，信心十足，同意你去。(这位同学满意地坐下了)　　这种富有趣味的评价容易引发学生的学习反思，思维活跃，练习投入，在反思中提高自己的朗读能力。　　三、多样、亲切　　精彩的课堂评价语所给学生的，有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。学生学得活泼、自信、愉悦，在这样的课堂中，学生想说、敢说、爱说、能说。　　1．当学生听讲很认真时，教师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。　　(1)我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。　　(2)你们专心听讲的表情，

6、使老师快乐，给我鼓励。　　(3)倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！　　2．当学生不听讲时，教师应以激励鼓励为主，帮学生认识自我，进而改变自我。　　(1)会“听”也是会学习的表现。某同学这节课将带给我们什么样的惊喜呢？　　(2)同学们和老师一起学习高兴吗？瞧，某同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？　　(3)你的眼神告诉我，你还没有听明白，想不想让我再讲一遍？这次可要认真听呀！　　3．当学生听懂了会说时　　(1)你很有创

7、见，请再响亮地说一遍。　　(2)你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！　　(3)老师真为有你这样的学生而自豪。　　(4)要学会欣赏别人，对于某某同学的回答，我们该怎么表示？　　(5)你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考。　　4．当学生听得不完全懂，说得不完整时　　(1)虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。　　(2)你很有胆量，听老师再说一遍，你又会有什么发现？　　(3)今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？　　(4)你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清

8、楚具体些，那该有多好呀！　　5．当学生不敢、不会说时　　(1)你真了不起！如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？　　(2)心动不如行动，让我们研究吧！　　(3)敢说，就表示战胜自我。　　(4)回答问题是向大家推荐自己的好办法。　　(5)你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！　　6．小组合作活