苏幕遮教学课件张康教学案例教案课件 苏幕遮教案.docx

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1、《苏幕遮》教案所用教材：人教版《中国古代诗歌散文欣赏》选修部分第三单元的自主赏析模块一、【教学目标】1.知人论世，了解作者生平及写作背景；2.因声求气，鉴赏本词，体会并把握作者的思乡之情；3.探究学习“触景生情”和“对写”的表现手法。二、【教学重难点】教学重点：反复朗读、仔细品味，并抓住关键词句，体会词人对故乡和亲人的浓浓思念之情。教学难点：探究诗歌的艺术手法时，学生第一次接触“对写”这种委婉表达感情的手法，在理解上有一定难度。三、【教学课时】1课时四、【教学方法】教师引导下的师生互动式教学五、【教学内容与步骤

2、】（一）导入“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，周敦颐在《爱莲说》中托物言志，借高洁的荷花寄寓了自己洁身自好的高尚情操；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，杨万里借西湖荷花盛开的美景表达对友人的眷恋之情；“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”，李商隐借残荷衰败之景表达自己辗转漂泊、郁郁不得志的孤独与凄凉……荷花这一意象素来为古代文人所喜爱，周邦彦在《苏幕遮》中也提到了荷花，那么这位词人又想借荷花表达怎样的情感呢？（二）基础检测1．注音燎沉香溽暑窥檐语宿雨小楫芙蓉浦2.解释字词燎沉香消溽暑侵晓窥檐语叶上初阳干宿

3、雨小楫轻舟梦入芙蓉浦（三）作者及写作背景了解（结合课下注释）周邦彦，北宋后期著名婉约派词人，字美成，号清真居士，钱塘人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但很喜欢读书。宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法。妙解音律，善于作词，作品多写闺怨、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称，有《清真居士集》。（四）初读诗歌，体会感情基调（提示朗读注意事项）1．正音断句，注意读音和断句；2．注意节奏，读出轻重缓急；3．揣摩词句声音上的情感色彩和作者情绪变化，

4、融入自己感情，因声求气，声情并茂。全体齐读——个人朗读1,2——名家范读——再次齐读引导学生体会感情基调：由“清新欢快”到“沉郁忧愁”（五）再读诗歌，问题探究1.这首词主要抒发了词人什么情感？请结合词句分析。学生自主思考后归纳整理：思乡之情直接依据：“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”吴门：即现在的江苏苏州，泛指江南一带。长安：长安在唐以前久作都城，在此借指北宋的都城汴京（今开封）。2.这首词上片写景，下片抒情，联系两片之间感情纽带的是哪个意象？找出并赏析该意象。明确：意象：荷“叶上初阳干宿雨，水面清圆，

5、一一风荷举。”赏析：“一一”，一个一个，叠词，把荷叶错落有致、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。“风”，有动态美，把微风吹过，荷叶的摇曳多姿不动声色地勾勒出来。“举”，举起，挺，写出了荷的亭亭玉立，把荷茎修长挺立、神清骨秀表现得淋漓尽致。一幅风荷摇曳图，营造出一种清新恬静的境界，表达作者对自然美景的热爱、向往。词人家住江南一带，荷花池塘乃是常见之景，身在异乡的他，看到眼前荷花盛开的美景，怎能不想起自己的家乡？显然，词人是触景生情，引发了内心的情感波动。“触景生情”在此也可以看作是词人抒发感情的一种手法。3.除了“

6、触景生情”这种写法以外，这首词还运用了哪些艺术手法？请结合词句分析。明确：拟人。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中的“呼”字和“窥”字，充满人性化，暗示昨夜下雨，今朝放晴；鸟雀多情，窥檐告诉人们新晴之欢，生动而有风致。动静结合（视听结合）。五月的早晨，沉香散发出淡淡的香味。（视觉，静态）昨夜下完雨，天刚刚放晴，鸟儿在屋檐下欢快地叫着。（听觉，动态）初生的太阳照着盛开的荷花，荷叶上的玉珠逐渐蒸干。（视觉，静态）清平的水面上挺立着的一枝枝荷花在风中摇曳。（视觉，动态）对写。“五月渔郎相忆否？”明明是自己思念家乡，想念儿时的

7、伙伴，却偏偏追问渔郎是否想自己，这种从对面入手借彼写己，曲折表意的手法叫对写，给人以委婉含蓄、情韵悠长之感。（六）拓展延伸，巩固练习月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。　何时倚虚幌，双照泪痕干？这首诗运用了什么艺术手法？请结合诗句分析。明确：①对写，公本思家，偏想家人思已。②首联不说自己见月忆妻，却说妻子见月忆己。颔联不说自己看月忆儿女偏说儿女随母看月而不解其母忆父。颈联写想象中妻子看月思念自己的情景。尾联以想像中归家后的相聚之乐来反衬今日相思之苦，对写手法更进一层

8、。③这首怀妻之作凝聚了诗人深切的离乱之痛，表现了诗人对家人真挚的思念。六、【板书设计】苏幕遮周邦彦上片：写景下片：抒情思乡：异乡之荷思念家乡触景生情其他手法：拟人、动静结合（视听结合）、对写