四(2)李婉玲(七说）.ppt

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级上册平行与垂直大荔县荔东小学李婉玲平行与垂直七说流程：说教材（教材分析）说学情（学情分析）说模式（教学模式）说设计（教学设计）说板书说评价（课堂评价）说开发（课程资源开发）一、说教材本册内容数与代数图形与几何统计与概率实践与综合应用大数的认识三位数乘两位数除数是两位数的除法角的度量平行四边形、和梯形数学广角一亿有多大公顷和平方千米条形统计图课程内容结构平行四边形平行于垂直梯形平行四边形和梯形培养学生的空间观念及空间想象能力。教学目标帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种位置

2、关系，初步认识平行线和垂线。引导学生通过观察、讨论、感知生活中的平行与垂直的现象。依据课程基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学重难点相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。）二、说学情《乘法的初步认识》说课学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想像能力，且平行与垂直这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，

3、不能完全理解"同一平面"与"永不相交"的本质。为此，需要教师帮助他们解决。三、说模式看教学模式分试练我依据课程标准：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”我制定了学为主体师为主导的教学模式。让学生看书自学，不仅可以让学生在阅读时对照检查自己画的情况，为下一步教学打好基础，而且给了学生思考的时间和空间。教学模式（1）分小组有目的地观察、操作、分类；（2）接受教师提示，将思维进行整理；（3）记录过程。（4）初步得出结论。为了给学生营造有效的学习情境，让学生对知识的学习产生强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答

4、案，先让学生对两直线的位置关系进行猜测，再让每个学生围绕猜测的结果，亲自动手实验和思考，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，画出自己猜测的两条直线。（1）可以设计“超市式”练习，就是面向全体，练习题有层次性。（2）让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的，学生在练习时，会更主动积极。（3）设计些实践性练习，让学生在体验中感悟两条直线的不同位置关系。试分看练四、说设计《2011版新课标》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等

5、活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣以及学好数学的强烈愿望。教学设计5分钟2分钟12分钟1分钟（一）试一试（二）分一分（三）看一看（四）练一练10分钟课堂小结回归主题10分钟在纸上任意画两条直线,会有哪几种情况？一、试一试：（5分钟）二、分一分：（10分钟）小组讨论：根据两条直线的位置关系，以下各组直线如何去分类呢？（1）（2）（3）（4）阅读课本56、57页内容，完成学习目标，记录质疑部分。自主学习目标如下：1、初步认识什么是“平行线”。2、理解“互相垂直”、“垂线”、“垂足”的概念。三、看一看

6、：（10分钟）（2分钟）回顾板书，说说本节课你有哪些收获？（1分钟）你能给本课定一个课题吗？（一）说一说：下面各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？并检验。（2）（1）四、练一练：（12分钟）（3）（4）1、在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。（）（二）辨一辨：2、如图示：在同一平面里，两条直线相交。（）（三）摆一摆：1、把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看看，这两根小棒互相平行吗？2、把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。这两根小棒有什么关系？课间十分钟……（四）找一找：哪些属于平行？哪些属于垂直？五、说板书好的板书是一节课浓缩了

7、的精华，是直观教学的方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我的板书，既体现了教学流程，又注重难点突出，便于学生的理解和掌握。摒弃了传统概念教学的板书，力求用简洁的文字，将概念意思表述清楚，在黑板上展示和利用学生的作品，既能帮助学生更直观地理解概念，又体现了学生在学习活动中的主体作用。六、说评价《2011版新课标》指出：对数学学习的评价要“关注学生学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度。”还应体现评价目标多元化、评价方法多样化的特点。评价建议教师评学生学生评教师学生互评、自评强化课

8、堂观察评价考试评价以学生的成长发展为主线七、说开发生活资源教材资源网络资源课程资源开发与利用生成资源新情境、新问题、新思路新方法新结果日常游戏家庭生活校园生活创造性地使用教材参考书籍材料查找资料教学感悟：作为一名教师，愿我们带着新理念