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1、*2010年9月安庆师范学院学报(社会科学版)Sep.2010第29卷第9期JournalofAnqingTeachersCollege(SocialScienceEdition)Vol.29No.9文体学在英语听力教学中的应用沈雁,孟广君(上海电力学院外语系,上海200090)摘要:文体学流派纷呈,涵盖多个研究领域,并且参照多种语言学模式对不同的研究对象进行研究,其理论和外语听力教学有大量的衔接面。文体学的两个重要分支,即语体学和话语文体学,与听力材料的选用、听者语体意识的培养、以及日常谈
2、话类听力材料中的语用信息处理等方面关系密切。关键词:文体学;英语听力教学;语体学;话语文体学中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1003-4730(2010)09-0029-06一、引言不同的语言学模式,如结构主义语言学、转换生成近年来,文体学在外语教学领域的应用研究语法、系统功能语法和话语分析模式等,对不同的受到越来越多的关注。Lang和Toolan认为,文研究对象,如语言变体、语篇的意义形态、权利关[3]体学是一门理论性和实践性都较强的学科,其系等进行研究,其理论和外语听
3、力教学有大量研究目的应包括为外语教学服务,为语言学理论的衔接面,对听力教学理论和实践有重要的指导研究提供一个应用的基地,为文学研究提供一种意义。本文将着重讨论文体学与听力教学的两个[1]方法。20世纪70年代,以Windowson和衔接点,从文体学的两个重要分支,即语体学和话RonaldCarter为代表的教学文体学试图将文体语文体学着手,分别讨论语体学与听力材料的选学的分析方法引入英语作为母语和外语的语言教用和语体意识的培养,以及话语文体学与听力教学当中。1999年,在我国首届文体学研讨会上胡学之
4、间的关联。壮麟和刘世生指出文体学在为外语教学服务方二、语体学(Studyoflanguagevarieties)与外[2]面具有巨大的潜力。从上世纪末到本世纪初,语听力教学的衔接我国学者对文体学在外语教学领域内的应用问题(一)语体学和听力材料的选用的探讨开始散见于各学术期刊,在文体学和外语语体学是文体学的重要分支,其研究对象是教学之间架起了桥梁。语言变体。语体(Variety)在社会语言学中主要不过,由于国内学界对文体学应用于外语教用来描写任何可用来辨识某特定人群的语言系学的研究刚刚起步,研究视野
5、尚有待拓宽。例如,统,不管是地域性的、行业性的、社会性的、还是语[4]学者们所做的探讨多集中在文体学本身作为一门域性的。对语体的研究和语言教学中听力材料课程的教学,或者将文体学作为一种对语言的分的选用关系密切。语言教学的理论出发点之一即析方法应用到翻译、写作、阅读,特别是英语专业对语言的研究。同样,在听力教学中,语言,即听高年级精读课程的教学中,很少有学者提及文体力材料,也是研究的一个重要方面。学在外语听力教学中的应用;此外,尚缺乏对文体语体学为听力教学中听力材料的分类和选取学和语言教学这两个学科的理
6、论衔接的有关论提供了理论依据和指导思想。影响听力理解的因述。事实上,文体学流派纷呈,涵盖了语言学、社素有多种,包括听力材料的特征、说话者的特征、[5]122会学、心理学等多个研究领域,文体学家们又参照任务特征、听话者本人的特征和过程特征。*收稿日期:2010-04-07作者简介:沈雁,女,浙江慈溪人,上海电力学院外语系副教授,博士;孟广君,男,安徽明光人,上海电力学院副教授。30安庆师范学院学报(社会科学版)2010年其中听力材料特征和说话者特征都与语体学有以分类和描述。
7、程雨民在英语语体学中对语关。听力材料的时间因素、语音、词汇、句法等特体作了进一步的限定。程认为,语体学研究语点都会对听力理解产生影响。例如,在不同场合言体裁,或简称语体。而语体乃是同一语言品由于不同的意图使用不同的语言变体,说话者的种(标准语、方言、社会方言等)的使用者在不同的语速会发生变化。关于不同语体的听力材料与听场合中所典型地使用的该语言品种的变[9]1-2力理解的关联,已经有研究者进行了实验。Sho-体。程将侯维瑞区分语体的各个因素从横hamy和Inbar对英语作为第二语言的
8、以色列学向转为纵向,并最终指向更为狭义的语体定生作为测试对象,采用事先经过编辑加工的新闻[9]44义。这个过程可以用下图表示:稿、书面笔记构成的讲座和协商式对话为听力材英语语言料,结果发现三者中新闻最难,讲座次之,对话最根据时间因素[5]125后。此外,说话者作为语言使用者有相对固古英语中古英语现代英语定的个体特征,例如性别因素和个人方言的因素根据地域因素等,同样会影响听话人对信息的解码。由此可见,不同的听力材料以其相异的语
