音乐课怎样培养学生的自信心.doc

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1、音乐课怎样培养学生的自信心小学音乐教学中，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力。有些学生不敢当众唱歌，表现的极英紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。这些都是学生不够自信的表现，这个现象如果不加以重视，不帮助学生建立自信，将会出现恶性循环，从而最终导致整个音乐学习的失败，其带来的危害不单是音乐学习本身，由于缺乏自信，对学生整个人生的发展都会带来危害。所以，当务之急，就是要培养学生自信，树立学生的自信心。一、构建赏识舞台，通过表扬和鼓励，让学生

2、树立自信心心理学告诉我们：人人都需要赞赏，就像人人都需要吃饭一样，赞赏属于精神食粮，属于满足。人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。人们被表扬，就会心情愉悦，信心十足。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。而我们的学生也依赖于教师给予的肯定、鼓励来获得自信心。最近，听了一节我们学校音乐教师的课，是人教版的儿童歌曲《小青蛙找家》，在导入部分，该教师设计了一个模仿你喜欢的小动物的环节，有一个小男孩模仿的是老虎，可能是因为害羞，所以模仿的不够凶猛，这时候其他的同学就在底下大笑，小男孩显得特

3、别不好意思，那位年轻的音乐教师很认真的说：“老师看出來了，你表演的是只温和的大老虎!表演的真不错！你能再给我们表演一个凶猛的大老虎吗？”老师的一个信任的眼神，一句表扬的话，让小男孩立刻感受到了老师对自己的肯定，从而有自信成功的完成了后面的表演。由此可见，我们教师在教学中，如果时时以欣赏的目光看待学生，处处以鼓励的语言引导学生，为学生提供表现的机会，让学生体验被赏识的感觉，自信的微笑必将挂在学生的脸上。在赏识教育的过程屮，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的

4、特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，更有利于良好音乐索质的培养。二、创造尝试舞台，让学生感受成功的喜悦，培养自

5、信心《音乐课程标准》屮指出：“义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益在众多的学生当中，每个学生对于音乐的感悟以及自身的修养是不一样的。那就要求教师要根据学生的个性差异，制定不同的层次耍求，做到因材施教、因人施教，只有这样才能让每一个学生都能轻松的面对音乐课，真正的体验到音乐所带来的美，进而动情的歌唱，使自信心在歌声中得以绽放！在实际教学活动中，一些歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的学生通常是表演的常客，他们往往获得老师的偏爱

6、较多，因而也比较的自信!对于这些学生，我们可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂的演唱歌曲，加入动作边唱边表演等。而那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生则相对的表现出消极和被动姿态。其实学生都有希望获得成功的心理需求。为此，我们教师更应该为这些学生创造尝试舞台给他们去表现，让他们感受成功的喜悦，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。在教学中，对于不敢一个人表演的同学，我采取“手拉手”政策，就是你可以找你的好朋友和你一起上台表演，让他们共同表

7、演，共同感受成功的喜悦；而对于音乐天赋实在不好的学生采取降低要求的政策，不以音乐专业的标准来衡量和要求他们，我们就是比一比谁的声音最响亮谁的胆子最大!这样一来，加之我的经常鼓励鞭策，学生慢慢的有了转变。从一开始的扭捏不唱，到找同伴壮胆演唱，再到后来的镇定自如直至现在的争先恐后的表演，最大程度上提高了学生的表演自信心，从而提高了他们学习音乐的积极性。三、搭建集体大舞台，营造民主和谐的情感氛围，增强自信心许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面

8、前很胆小，很拘紧,很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。教师完全可以利用学生Z间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、人情地演。例如，我在音乐课上设了“我要上舞台！”环节，给学生最大的发挥和展示的空间，让学生在课前口己分组编排节冃在课堂上表演，偶尔，我还会以学生的身份去加入到他们的舞台上，这种“师生反串”无意给课堂