音乐课堂中学生自信心的培养

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1、音乐课堂中学生自信心的培养自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。美国思想家爱默生说过：“自信是成功第一秘诀。”拿破仑·希尔也曾说过：“信心是生命和力量，信心是奇迹。”对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强

2、，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。在具体的音乐课堂教学中，我对如何培养学生的自信心，进行了这样的尝试。　　一、让学生从微笑中学会自信。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸；而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”让我们的音乐课堂荡漾着“歌声”“掌声”和“笑声”。教师是学生的一面镜子，教师

3、能自信地面对学生，以自身的自信心去感染学生，学生才能在潜移默化中建立起自信、培植自信。所以我注重言传身教，面带微笑进课堂，微笑面对学生，用自身的乐观去影响他们，让学生学会微笑，让我的每一位学生消除心理紧张感和自卑感，学会用微笑来削弱挫折带来的消极影响，提高自信心。　　二、让学生从赏识中增强自信人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦

4、拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们音乐教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，让他们有更多的机会得到老师的表扬和认可。因此，对学生的演唱、演奏及创造性的表现，恰当的加以赞赏，这是“锦上添花”；不太贴切的也可以从思维方式、感受方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。只要得到老师的赏识，就会被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头

5、。　　三、让学生从成功中获得自信。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”在音乐教学中我根据学生的个性差异，制定不同的层次要求，做到因材施教、因人施教，只有这样才能让每一个学生都能体验到音乐所带来的美，体验成功的乐趣，大胆自信的歌唱。对于那些已经能够自信演唱的学生，可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂的演唱歌曲，加入动作边唱边表演；对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导，如用

6、语言邀请“能荣幸的邀请你和我一起演唱这首动听的歌曲吗？”和他一起演唱时，老师的声音可以唱的轻些，以他的歌唱为主，演唱结束后要多表扬和鼓励，几次一来，他们的信心就会增强很多。对于那些缺乏信心、不敢唱的同学，要更加的关注他们，对他们放低要求，只要他们能把歌曲的节奏、音高唱准就要给予鼓励和表扬，让他们体会到成功的快乐，也让他们感受到，老师是相信他们的，相信他们能行的。这样分层教学，使每一个学生都感受到了成功的喜悦，那么他们的歌唱兴趣便会更加浓厚，歌唱的自信心也随之树立起来。只有反复尝试成功的乐趣，学生的信心才会增强总之，

7、自信心对人的一生起着至关重要的作用，较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会令学生在日后的社会工作中取得更大成就。音乐教育是培养学生自信心的肥沃土壤，作为一名音乐教师，我们有责任用音乐这把神奇的钥匙让孩子拥有自信和快乐，帮助学生树立自信心，使孩子形成良好的个性品质，为他们将来获得成功打下良好的基础。“天生我才必有用”，只要拥有这份自信，相信奇迹会在每个孩子身上出现。让自信伴随学生健自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激

8、励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。美国思想家爱默生说过：“自信是成功第一秘诀。”拿破仑·希尔也曾说过：“信心是生命和力量，信心是奇迹。”对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性