课堂观察情况发言稿.doc

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1、课堂观察情况发言稿课堂观察情况发言稿各位老师：大家好！我和崔杆老师负责观察记录的是教师课堂点拨情况,由我来代表发言。根据记录,我们发现金老师的课堂点拨语言分布与课堂五个环节中，既有统揽性点拨，如明确自学重点问题，又有深入小组的零散性点拨，还有面向全体同学的集中性点拨。主要集中在以下几个方面：仁对学生自学讨论情况进行小结，肯定长处，指岀不足，进行点到为止的点拨。比如，一位同学上台教授大家生字，金老师说：“金老师要向你学习呀，你的字比金老师写得还要好!”这样的点拨语言充满欣赏和鼓励，使孩子备受鼓舞，增加自学的信心。2、对自学所得进行的概括性、

2、升华性的点拨。如在学生交流词语环节，金老师说：灯尔已经会活学活用了。”这是对学生自学方法的概括性的点拨,鼓励学生对生字活学活3、对学生自学可能存在的缺失进行补正性、拓展性的点拨。如当孩子提出“我想知道世界上第一副春联是怎么来的”这个疑惑时，金老师说「这个答案藏在第25课《元日》中，去读一读，你肯定会发现！”，在课的结束，金老师给孩子提供了搜查春联相关知识的博客地址，将孩子们的自学引向更深处。4、对自学未解进行指点迷津式的点拨。如金老师抛岀问题“春联为什么读起来会朗朗上口呢？”只有一位学生答道：“对仗。”但是对“对仗”的涵义理解并不深透。金

3、老师利用多媒体，出示一幅春联，引导学生在读春联中发现春联的上下联字数相等，词义想当，所以读起来朗朗上口。这样的点拨在学生思维受阻处点拨，打开了学生的思维之门，使得学生的思维豁然开朗。俗话说：理不辩不清。同理，课不评不明。对金老师的点拨，我们也提出以下几点商榷：仁在小组自学时，金老师能关注到每个小组，给予建议。但是我们认为，老师在点拨时不要轻易打断学生的自学。可以在整个自学完成后简单地对大家的自学方法进行点拨。2、教师在点拨时语言有重复的地方，我们认为教师的点拨语言也要“惜时如金”，因此，简洁到位为好。总之，回顾整节课，金老师对学生的点拨时

4、机得当，不弯不饶，不迂不回，就好像是点灯和拨火一样，让学生的思维之灯越点越亮，思维之火越燃越旺。纵观整节课，老师说得最多的话语是“自己来"自己找'‘自己发现”……说明老师充分尊重孩子的主体地位，把学生当作学习的主人，理念先进，素质过硬，向金老师学习！