课堂观察记录表单（1）.doc

《课堂观察记录表单（1）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂观察记录表单（1）任职学校邻水县同石乡中心小学任教学科数学任教年段四年级姓名林覷观察视角一、教什么观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标是明确恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？在学生寻找的基础上，板书在黑板的显著位置，然后通过多媒体演示，帮助学生理解。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意了建立知识横向或纵向联系并将知识与生活进行了联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质。5•详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到了易懂的少讲或不讲、易混的主要发动学生展现

2、错误然后纠正以加深理解记忆，从而掌握。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用了教材，注重了其它途径的教学资源的整合。7•学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学法指导和学习习惯培养补充视点：每节课的教学目标要通过精准，简洁的学习目标去完成。情感目标不宜直接展现在学生面前。教学改进建议：教学资源的整合要更加具有层次性、趣味性、高效性，不至于过多。课堂观察记录表单（2）任职学校邻水县同石乡中心小学任教学科数学任教年段四年级姓名林鲍观察视角二、怎么教观察记录观察视点1•先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能够通过自学后的检测暴露学习中的问

3、题，达到后教的预期效果。2•以学定教：能否针对学生的问题有效教学？后教环节就是针对学生的问题进行的有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的8次，无效提问2次4•示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师基本上没有示范操作行为的机会。主要由学生完成。5•变式训练：能否分层设计变式训练题？当堂训练中，题目比较具有层次性，基本能够满足根据学生情况进行分层训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测学习效果，及时反馈回授。7•平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补

4、充视点：学生教的环节，容易因为展示学生自身不熟练造成时间上的浪费，可以对学生的教多做指导，培养交流能力；在学生教的时候可以适当地引导。教学改进建议：教师应进一步掌握适时干预的能力，不错过教学契机。课堂观察记录表单（3）任职学校邻水县同石乡中心小学任教学科数学任教年段四年级姓名林鲍观察视角三、怎么学观察记录观察视点1•指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？进行了自学指导，布置了学生的相关思考和练习。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？对学生进行了思考教学内容的引导，学生能够主动发现、提出问题3•合作学习：形式、次数，是

5、否有效组织、汇报交流、点拨指导？在后教环节中，学生教学生的方式，共进行了6次。在此过程中，组织有序、交流顺畅、点拨指导到位有效。4•聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能够细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5•情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？直接导入，但也创设了良好的竞争环境，学生基本上能够紧张、认真地学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导当堂训练中，学生后教活动有声有色，训练时间得到保证，基本上完成了学习任务。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比

6、等情况对学生学习方法进行了详细指导，学生能够正确使用学习用具，认真记笔记，根据自己的情况做对比、抓要领、做小结。补充视点：情景导入，在有些课题中显得牵强，冲淡了重点。所以不是每节课均要情景导入。当然，在具体环节中，布置相关情景，也有很大好处。教学改进建议：要注重研究差生学习情况，下来后积极反思，赋予其与之相宜的学习目标，方法指导。课堂观察记录表单（4）任职学校邻水县同石乡中心小学任教学科数学任教年段四年级姓名林鯉观察视角四、学得如何观察记录观察视点1•目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查预期教学目标，学生基本能够达成预设目标。2•各有

7、所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得，但学习目标掌握情况基本相同。3•特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？照顾到了大多数学生的教育需要，个别学生的特殊教育需要形式上有照应，实际上没有完全满足。4•时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给与了学生必要的时空、进行独立思考与实践。5•问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题能够得到有效解决.6•作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。根据学生实际情况分层布置了作业，学生基本上能够完成。7•相异思维：学生对同一问题有无独特的思考

8、和创见学生对同一问题的独