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1、语文课堂教育教学思考探讨论文语文课堂教育教学思考探讨论文预读：摘要：最近我连续听了一些教师的语文课，发现有很多教师在进行语文课文的教育教学时，首先是将文章进行分解，然后一段一段分析讲解，最后总结主题思想，这样的语文课堂就是教师按部就班地讲，学生死气沉沉地听和记，语文因此变得枯燥无味，令人厌倦；程式化的教育教学代替语文教育教学，很多教师的语文教育教学严格遵循一成不变的套路，如作者介绍，背景资料，讲解字词，划分段落，分析课文，归纳主题思想和总结写作特点等等，这种僵化的模式必然会将语文课上“死,,，语文
2、也因此变得没有情感，没有灵气；用五花八门的训练、测试代替了语文，语文因此而成为学生不堪忍受的精神负担；用多媒体技术来演绎语文，以直观的呈现替代思维的过程，语文课变成了图片展示课，根本没有一点“语文味二正是这些问题，让语文失去了她原本的魅力，让语文的学习味同嚼蜡.如何让我们的语文课堂更有活力更具魅力，更能吸引我们的孩子呢？一、强化语言意识，彰显学科魅力语文课程是一门学习语言、运用语言的课程，语文学习必须亲近语言、亲近文本，重视积累、感悟和运用.语文课口始至终都应该将语言作为主体，要引导学生去对语言进
3、行阅读、去品味鉴赏,感受语言的意蕴魅力，感受语文这门学科的魅力•因为语言是语文最核心的东西,语言这个载体所承载的思想情感，止是由于有了我们汉语这种形神兼备、声情并茂、细腻而辽阔的语言，才得以淋漓尽致地表达.所以我们在教育教学中要时刻强化语言的意识，让学生含英咀华、积累背诵、厚积薄发,学生的语文素养就会上来了•我们文本中有许多特别好的句子，如教材中的“春风又绿江南岸大漠孤烟直，长河落日圆",那个绿、那个圆，所定格的画面，多美.还有在教《再别康桥》时，我说如果将“彩虹似的梦"换成“美丽的梦二行不行？让
4、学生去品味去比较，充分发挥他们的想象力，结果学生说出了很多较为新颖的独到见解:有的学生说彩虹似的梦描绘出了梦的绚丽多彩却乂刹那即逝，还有的说这种梦只可远观，近观便失，等等•语文是活的,是有生命力的，是充满生气的,语文课也是最灵动的，所以，语文教育教学就是要将语文的生命力与生气进行激发•语文课堂教育教学就是要引导学生去咀嚼、品味,让他们一口一口地去尝去品，品出其中的味道.二、打破一成不变的教育教学模式，采用灵活多变的教育教学方法语文是鲜活的，语文课也是最为灵动飘逸的，而不应该是按部就班地去推进•对于
5、语文教育教学来讲，并没有一条适合于所有文章的模式与信条,也不能够简单地只使用某一种教育教学模式,还不能够去生搬硬套地套用某一种教育教学模式.对教育教学模式的运用，要在“活''字上下功夫.比如，讲授阅读课文，运用“读、思、积、用”的四步教育教学模式；教读诗歌:运用“听读（配乐）、试读、会意、悟理、背写”等；作文教育教学:运用“欣赏、评讲、思维训练、写作''的教育教学思路，并常常为学生创设成功的机会,把学生的文章推荐到校报上去发表，让学生获取成功感•这样，大大激发了学生写作文的积极性.不论何种先进的教
6、育教学方式或教育教学模式,如果一成不变，势必会让人生厌.因此，要根据课文内容的不同，根据学生的学习状态,采用不同的教法，因材施教，因人施教.这样，才能让学生学得有趣，学得轻松.三、回归语文本质，追求课堂简约有效随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术广泛进入课堂，它可以将图、文、声、像融为一体，使教育教学活动变得更加丰富多彩，极大地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的课堂视野.但有些教师一味地迷信媒体，甚至到了每课必用的地步，于是在多媒体的步步紧逼之下，本应贯穿语文课堂教育教学的思维，退到了角落，而学生
7、在获得了视觉美感的同时，却遗漏了语文课最本质的东西——感悟语言、提升思维.语文课如果没有了诵读吟哦，没有了字斟句酌，没有交流碰撞，也就失去了它应有的韵味.我认为，语文课堂教育教学应该放弃这些花哨的东西，回归语文本色，真正做到崔峦老师所强调的“简简单单教语文，真真切切为学生,扎扎实实求发展时常看到一些老师将教材从头到尾讲个遍，不管学生是否听懂，不论内容是否重要,一一道来，恨不能将自己所知道的一切毫无保留地都告诉学生,这样做，不合现实，也完全没有必要•我们的语文教育教学，“要深入，更需要浅出",要创新
8、，更要守真，这就要求教师在备课环节上狠下功夫,教师只需简单一讲,就能切中要害，就能出新知，就能解学生心中之惑，所以在教育教学中我们要尽量排除那些华而不实、形式主义的东西,回归语文本质，那就是多读，多背，多想，多写.语文教育教学本该如此简单.四、关注动态生成，演绎精彩课堂学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体,语文课堂也必然是开放的、互动的、真实的、多维的,是动态生成的•语文课堂教育教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程.教师要关注课堂生成，不断捕捉、判断、重组
