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1、北硝区双主共学卓越课堂论文大赛试谈读书培养学生的语文能力摘要：课程标准中指岀语文是实践性很强的课程。教师应充分利用语文课堂，让学生与语文教材直接对话，丰富语言的积累，培养语感，发展思维,使他们具有实际需要的语文实践能力。将读书与能力训练结合起来，与学生学习需要结合起来，定能让语文教学充满活力，让孩子们深切感受到语文的魅力。关键词：实践读书对话能力课程标准中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。为了让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律，教师应充分利用语文课堂，让学生与语文教材直接对话，丰富语言的积累，
2、培养语感，发展思维,使他们具有实际需要的语文实践能力。古语说：读书破万卷,下笔如有神。今天,我想具体谈谈如何指导学生读书培养其语文能力。第一、通过读书,培养学生认读能力。在语文课堂教学中,我引人课题后，就放手让学生读书，让学生边读书边识字,把字音读正确，并能初步理解字词的意思，给予充分的时间把课文读通顺。在此基础上，让他们自己去初步感知文章的内容，了解大意。因为,读书是学生个性化的行为，其过程就是学生与文本对话的过程,是动脑思维的过程。也许有人认为，花太多的时间去读书,课堂教学任务如何能完成。殊不知，阅读教学是不能以老师的分析讲解来代替学生的阅读实践的。在学生的反复阅读的基础上，许多
3、问题学生已经解决，教师应指导的是学生不能独立解决的疑难问题，这样做更能体现教学的针对性和实效性，突破教学的重难点，起到事半功倍的效果。第二、指导读书,培养学生的语言感悟能力。在低段教学时，会出现有孩子将课文中的词语读断，长句不能准确停顿的情况，这就是孩子缺少语感的表现。我们应充分利用教材资源培养学生的语言感悟能力。记得刚接触新课标时，有人完全否定了过去的教法。认为老师范读是抢占了学生的主体地位，没有充分体现学生的自主学习，是在牵着学生的鼻子走。其实,教师面对的是小学生，他们的阅历、理解能力都还很有限，教师范读,给学生提供了很好的学习、模仿的范例，有助于学生进入文本的情景中。在教学中，
4、遇到特别难读或情感上难把握的地方，我都会利用范读的形式，帮助学生正确把握语言文字表达的情感。在这个过程中，学生们陶醉其中，有时读完后，学生还会送给老师一片掌M可见，学生们对此十分感兴趣，更重要的是，学生读书更能体现出该有的情感与语气了。所以，阅读课充分发挥教师范读的作用不容忽视。在高年级的语文教材中，许多重点语句在表情达意方面起着特别重要的作用,研读这些重点语句，让学生品味语句的精妙显得尤为重要。以《诺贝尔》第八、九自然段为例：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心
5、怦(peng)怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。轰!巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了!成功了!”他，就是诺贝尔。我让学生有感情地这两段话，然后思考自己从这两个自然段中读懂了什么,并从中找出相关语句说明理由。学生们从读中去悟，悟中所得：有的说诺贝尔将自己的生死置之度外,因为导火线近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的双眼仍然盯着炸药不放，他可能因此失去生命却毫不退缩。有的说人们慌忙赶来、惊呼，看出大家对他的关心,这是因为他对人类作岀了巨大的贡献。还有的说诺贝
6、尔满身鲜血地冲出浓烟，高举双手呼喊,可以看出他成功后激动无比的心情，自己身受重伤也毫不在意……通过不断地朗读、品味,我感受到诺贝尔热爱科学、勇于献身的光辉形象在同学们的脑海中变得栩栩如生。经过长期训练，同学们的语言感受力不断得到提高，情感得到升华，正确的人生观、世界观在潜移默化中逐渐形成。第三、通过读书，培养学生的写作能力。阅读不仅要读懂文章的内容，体会文章的思想感情,还应揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达方法，让学生把学和用结合起来。以《莫高窟》第二、三自然段教学为例：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一
7、尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天看着这些精美而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞是走进了灿烂辉煌的艺术殿
