诗歌教学中“音乐”的运用1（教师论文).doc

《诗歌教学中“音乐”的运用1（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、诗歌教学中“音乐”的运用人的精神成长和生命演变如同春夏秋冬的季节变化一样，时序是不能变更的。儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富，充满梦幻的时期。我们不能跃过这一重要时段，让冷酷的冬天过早地降临。否则，就是悖逆了孩子精神成长的自然法则，其结果只会导致孩子童心丧失，灵性泯灭。诗歌是抒写心灵的艺术。因此，在诗歌教学中，教师应根据诗歌所具有的抒情性、音乐性和形象性等特点，通过一套切实可行的科学方法，引导学生步入诗歌的殿堂。文学是语言艺术，音乐是听觉艺术。但是从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术。音乐具有着细致、优雅、朦胧z美，而语文的世界是人性的、情感的、审美

2、的世界。诗与歌木是一家，在诗歌教学屮，教师只要充分利川诗歌的思想内容，让诗与歌融合起来，引导学生体验和感受，从中受到教育和陶冶，进而产生共鸣。一、音乐的感染可以渲染主题氛围，引人入胜，更好地调动学生参与的积极性，加深对课文的理解，品味意境，提高学生学习诗歌的能力。在学习第一小节时•，一曲欢快动听的《春天在哪里》，很快就将教师和学生带入春天盎然生机的;童境屮，桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……随肴这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。这就不仅仅是活跃了课堂气氛,将学生带入美好无比的春天，使学生身临其境。学生在美的享受Z屮，读通了课文，读懂了课文，读透了课文，

3、其教学效果自然是不言而喻了。教师在指导诗歌鉴赏时，只有将诗人在诗屮创设的意境加以改造或强化，引导学生通过多种方式来体验诗的意境，使学生真正深入诗人的内心世界与其产生共鸣，才能达到最佳的效果。二、用音乐的形式沟通教师与学生、学生与学生、师生与文木，不仅融洽了感情，而且充分享受到芙的愉悦，受到情感的陶冶。在新课伊始播放与文木内容及情感相应的乐曲，教师声情并茂地朗读诗歌，能很好地引导学生入情入境，自然就能扣动学生心弦，诱发学生情感，激发学生主动学习的欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。在诗歌教学屮，尤其是低年级的诗歌教学，朗读是必不可少的，要充分注意到诗歌的特点，让学

4、生在朗读屮感受诗歌的节奏感、韵律美，使学生产生爱学诗歌，乐学诗歌的感情。《卩U季的脚步》整首诗押的是“观”韵，如“悄、到、笑、道、蹈……”，而且采用反复吟诵“XX的脚步悄悄，悄悄地，她笑看定来——”的手法，老师让学生读诗歌，找出节和节之间有什么特点，这样从整体入手，更能帮助学生了解诗歌的整体意境，学生更易于品味诗歌的整体意韵。所谓“三分诗，七分读”，“读书百遍，其义白见”，只有让歌与诗屮的内容结合到一起，通过多种形式的朗读,沟通情感，并让“歌”为“诗”的情感升华，一浪高过一浪，从而激发学生的情趣，实现“我”、“诗”、“歌”三者的共鸣。我们的教育,我们的诗歌教学

5、，应用灿烂的阳光照耀他们，应用清纯的雨露滋润他们,更应用优美的乐曲熏陶他们，使它们在明媚的春光屮盛开多彩而艳丽的花朵。