初探初中物理学习兴趣的培养.doc

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1、初探初中物理学习兴趣的培养作者：阿力wzl我教了几年物理，我的学生很喜欢我上课，在教学方而我深有感触，觉得要想提高学生的成绩，最重要的方面就是学习兴趣的培养。怎样提高学生的学习兴趣我相信每个老师都有许多不同的做法，我主要是从以下几个方面来完成的：1、重视情感教育，营造和谐的课堂：兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉快的心情时，就会对这件事发生兴趣，从而可以更好的达到教学冃标。因此，教师要深入到学生中去，和学生打成一片，并用心与学生交流充分了解学生，利用一切手段激发学生对学习的热爱之情。对于年轻老师这一点很容易做到，我在教学中也很注意这一点，尽

2、可能站在学生的立场上来考虑问题有时更好。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲,做到“亲其师，信其道”。2、用轻松的语言来激活课堂气氛：初中学生正处在青春成长期，而学习压力又大，大脑极易疲劳，教师抑扬顿挫的语咅，形象生动的比喻表达，都能给学牛以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事,来缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。像学生经常岀现lkg=9.8N这样的错误，此时如直接说明错误原因，学生当然能理解，但印象不深刻，也很枯燥，于是我就举例：我们可以用二元的菜票在食堂打一份菜，但这2元钱的菜票和这份菜有区别吗？

3、同学们气氛活跃，有的就会冋答有，说菜可以直接吃，但这菜票我们不能直接吃，所以2元钱工一份菜，然后我再说明物理学中不同的物理量之间可以进行换算，虽然数值上相等但意义不同，所以不能直接等于起来，这样一来，学生对这一类的问题也就都明白了。另外，有一次上课,教室里洒了水，我差点摔了一跤，学生哄堂大笑，因为刚学完摩擦力，我就抓住时机说明摩擦力的影响因素与接触面的粗糙程度有关，地面洒水后变得光滑了,摩擦力较小，所以容易摔跤，并H还假设了若我摔跤脑袋就会肿了，这就能充分体现力的作用效果了，使人的头部发生形变了，学生们乂开心的笑了起来，在这样的学习氛围中，学生掌握知识就容易得多了

4、。3、做好物理实验，激发创新思维，以提高学习兴趣。做好物理实验，既能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，也有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于打破思维定势，培养学生的观察实验能力。新教材中有许多探究性实验和演示实验以及动动手之类的小实验，除了应积极准备的探究性实验外，教学中还应该多做一些“试一试杠动动手"之类的随堂小实验，通过观察和感受，使学生受到启发并归纳出结论；还应该让学生多做一些家庭小实验，演示实验应该与学生随堂小实验相结合，不要用演示来替代学生动手的操作。特别是在初二，课余时间较多，是培养学生动手能力和对物理兴趣的关键阶段，应鼓励学生自己多动手，条件困

5、难的学校教师要多用身边随处可见的材料对书上的实验进行恰当的改变，不要认为实验一定得在实验室里进行。像声音的振动，就可以让学生在讲话时摸自己的喉咙就能体会声音的振动了。光的折射，吃饭后将瓷缸装满水就能观察勺子在里而弯曲了O还有像演示固体、液体压强等等,实验器材都是随处可见的，完全可以自己动手做。这样还可以学生就觉得物理就在我们身边，让学生们体会到物理的实用性，从而增加了兴趣。4、充分发挥现代教学中的多媒体技术现在教学仅凭“一支粉笔一张嘴”的教学手段是不行的了。自然界中的物理现象「变万化，错综复杂，许多都是现实生活中很难发生或不易观察的，如分子的构造及无规则运动、磁感

6、线的分布，特别是电学中的知识，必须借助想象才能理解。但学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，因此，切合学习实际的多媒体资料和课件是十分必要的。像内燃机的构造和工作过程，连通器中的船闸模型，电学中的连接电路，仅凭口头讲解很难让学生明白，若用多媒体教学就事半功倍了。所以教师应多掌握一点多媒体知识，适时上一些多媒体课对学生学习兴趣的培养大有好处。5、注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合在教学中要让学牛明白，物理学知识就在我们身边，它与我们的日常牛活密不可分，物理学不仅是物理学家要研究的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普知识，因此，在教学中应注重介绍物理知识

7、在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。在每一节课上课之前我都会提出一-些与本节课知识有关联的生活中的问题，让学牛们带着问题去学。因为暑假学牛们都看过奥运会，这一学期我提出的问题就和奥运会有关，如：（1）速度一节时就讲到跑步和游泳中的裁判和观众的不同的比较方法（2）上摩擦力时我提出：在奥运会上，体育场跑道上积水为什么要及时拖干，运动员鞋底为什么要带花纹？体操运动员为什么要在手上擦镁粉等问题（3）简单机械时就讲到开幕式上的一些节目和赛艇（4）上机械功机械能时就讲到举重运动员的举起过程来分析做功的必要条

8、件。当学生