初中生英语阅读能力的培养.doc

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1、初中生英语阅读能力的培养摘要：英语课程标准颁布实施后，阅读理解类试题，无论其份量还是深度都是逐渐加大，对学生的读取速度、理解水平和实际解决问题的能力都提出了更高的要求。要达到新课标的要求，仅凭课堂上那点有限的阅读训练是远远不够的。关键词：初中英语；阅读能力中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)14-361-01英语课程标准颁布实施后，阅读理解类试题，无论其份量还是深度都是逐渐加大，对学生的读取速度、理解水平和实际解决问题的能力都提出了更高的要求。要达到新课标的要求，仅凭课堂上那点有限的阅读训练是远远不够的。那么如何指导学生在

2、有限的课外时间里，最大限度地利用和发挥课外阅读的作用，培养岀快速高效的阅读能力，使其在直接面临的中考中取胜，并进而获得终身受益的自学能力呢？以笔者窥见，可从如下几个方面入手。一、培养目的-方法意识，作好阅读心理准备在指导学生进行课外阅读时，首先应使学生养成一种强烈的“以我为主”的意识习惯。即在接触面对一篇阅读材料时，无论其是何种样式、篇幅长短，都应首先在心里静默一下，问三个“什么（一）“这是一篇什么体裁、题材的材料、作品？”（二）“我要达到什么冃的、完成什么任务？”（三）“我应用什么方法、技巧阅读才能尽快达到目的（完成任务）？”只有在正式着手阅读前作好充分的心

3、理准备，目标明确，任务清楚，阅读时才会有针对性地采用最佳方式、方法，在最短的时间内获取最大效益。学生具备了强烈的“目的-方法”意识，就可有效防止和克服放羊式散漫盲冃的阅读习惯，避免浪费时间，提高学习效率。二、注重阅读方法指导，加强技能、技巧训练那么，何种阅读目的应采用什么样的方式、方法进行阅读，才能有快速？效的收获呢？人们在长期的阅读实践中，探索总结出了一些普遍行Z有效的阅读方法，我们可根据学生不同的阅读目的，借鉴采用，指导学生进行课外阅读。1、了解性阅读-浏览式略读法。这种阅读的任务目标，就是对材料、文章的主题内容、中心思想、观点方面或故事梗概进行初步的了解

4、把握，形成初步的印象。做了解性阅读时，宜指导学生采用浏览式略读法。即要求学生在阅读过程中，把关注的目光只投向文章的标题、文章的中心段落、每一段的中心句和文中打着重号的地方。对材料的细节内容，则可一眼带过甚至略而不计，不为其纠缠、拘绊，了解性阅读是一种任务相对单一轻松的阅读方式。2、探讨检测性阅读一-审讯式阅读法。这是一种任务具体、繁重的阅读活动，也是阅读行动的深入。这种阅读活动，要求学生在了解把握阅读对象的主题、中心或故事梗概的基础上，进一步对其具体内容，从文章的主旨立意、观点方面、材料佐证到某一细节、关键点进行全方位的考查、审讯，核实、辨析、质疑作者提供的基

5、本事实、材料，认可或反驳作者的立场、观点，并通过前后文的联系、关键事实、细节的提示和某些词语、语句所显露或暗含的语气、涵义，发挥合理想象，结合比照常识、常理、常情，推测、揣摸并捕捉作者在某一细节上或对文屮某一人、事、物所流露出的“言外之意、弦外之音”，对作者的情感、态度、立场、趋向做出自己的判断，得出合理的结论。尤其需要强调学生注意的是，在这一过程中，阅读者对原文的事实材料和细节的完整把握和准确无误地记忆是最为关键的前提条件，而结合联系文章的主题、中心对这些事实材料和细节进行考察、辨析和综合思考是最重要的环节，它们将直接决定读者能否做出正确合理的推理、判断和结

6、论。因此，在对一篇材料的阅读过程中，要求学生务必把握好八个“W”信息（What,Who,Which,When,Where,How,Whether,Why）,即要一边阅读,一边在头脑中贮存、呈现并反思，以求得对具体事实、数据和重耍细节过程严谨准确地把握，为下一步的分析、推理和判断作好充分的准备。3、学习性阅读一-模块阅读法、目标寻读法。（1）模块阅读法。这是在阅读时，在视觉上把一个句子按相对独立的表意单位（“意群”）分成若干语言片段，把每一语言片段作为视觉的一个模块，阅读时扩人眼睛的视觉幅度，一次覆盖一个语言片段或视觉“模块”，视点呈跳跃式前移。在实际阅读屮，虽

7、不大可能“一目十行”，但“一目数词”是完全可以做到的。这样阅读，可克服直线式逐词阅读的缺陷，成倍提高阅读速度。当然，因为视辐较大、速度较快，大脑对信息的接受、处理都不可能完全彻底，因而阅读效果只能是園囤吞枣，不求其解，只求了解句子大意。所以，在作模块式阅读时，视觉中心一般只放在最关键的一两个单词上，对模块中的其它词语。则只须用眼睛两侧的余光关照即可。（2）目标寻读法。这里是指在阅读短文中寻找语言学习点的阅读法。要求学生在完成阅读答题检测的任务后，再回头找出短文屮重要的语言知识点，包括重要的关键短语词组、成语典故、习惯表达方式及情态动词和重要语法现象，作上记号，

8、对它们在文章中的表达，仔细观察、揣摩、