初中数学“高效课堂”个人研究反思.doc

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1、初中数学“高效课堂”个人研究反思清镇市卫城中学：周训凤（2015年1月12日）经过一个学期“高效课堂”课题的研究，提高了自身教育教学的能力，当然也存在一些困惑。一、转变角色，提高能力为了提高教育教学效果，特别是“课堂效果”，经过对“高效课堂”的一些理论知识的学习，就如何提高学生素质,构建学生学习能力和培养学生学习的主观能动性等方面进行了研究。经研究实践得知，要达到“高效课堂”的基本要求，必须转变角色，提高能力。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂屮更应该转变，培养学生与他人合作交流的能力，而不是教师占用了

2、大量的课堂时间。教师只是课堂的引导者，而不是课堂的学习者。转变学生被动学习的角色，提高学生的学习能力。教是为了不教,转变学生学法至关重要，培养学生自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学牛在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是牛动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。因此，转变学生角色，把被动转为主动，把参与者变成组织者显得十分重要。二、培养学

3、生的学习兴趣。要提高课堂效率，必须提高学牛学习的积极性和主动性，让学生学习有兴趣。如果学生对数学知识没有兴趣，就不会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的兴趣，培养学生主动学习，效率将会获得很大的提高。学生学习数学有兴趣，就可以减轻学习压力，将学习看作一种享受，从而发生积极自动的学习念头。三、建立良好的师生关系。教师要与学生建立良好的关系，加强与学生的沟通，面向全体学生，关爱每一位学生。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学牛也会向你敞开心扉，经常向你吐露

4、心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。因此，我们要理解和尊重学牛，要客观公正、实事求是对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学牛应一视同仁、一碗水端平。只有建立良好的师生关系，才能得到学生的支持,学生才会主动学习，而不是被动学习，从而提高课堂效率。U!存在的不足。1•备课不足。在实际的备课环节没有兼顾好、中、差三个层次的学生。2•没有充分调动学生学习的主动性。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视

5、课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。而在实际的教育教学活动中，仍然受到传统教育教学模式的影响，没有充分调动学生的积极主动性。3•研究存在困惑。一个字“怕”，怕学生考不了试，怕学生学不好，怕家长责怪等等。因此，在具体的课题研究中，一方面尽量放手学生，积极调动学牛学习的主动性；一方面又采用传统的教育教学模式，让学生处

6、于被动学习的状态。