初中数学高效课堂教学反思

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1、初中数学高效课堂教学反思陕丙省周至七中/吴周艳【摘要】新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。通过高效的方法，让学生在课堂上真正活起来，让“高效”成为新课程中学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻，让学生能够充分感受到数学教学课堂的美妙。【关键词】低效现状高效方法高效模式课堂教学艺术在H常教学中，课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题。课堂低效导致学牛.厌学和教师

2、厌教。为了改变这种现状，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径，希望在较短的时间内让学牛.获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂有一点是可以确定的，那就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。作为教师应致力于构建高效的课堂，让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成K：的空间。高效的数学课堂，教师不再是教学的主宰，而是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是教学信息

3、的重组者。因此，在整个高效数学课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的教学环境，让学生在高效的、和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，充分感受学习数学的美妙。那么，如何构建高效课堂呢？1实现课堂高效，课前准备要充分教学上提侣“不上无准备之课”。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的教学0标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是备数学概念吋，我们教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读归纳得出的过程。

4、例如，我们在进行一元一次方程概念的教学吋，如果只让学生记书上归纳的一元一次方程定义，就会给学生造成误解，比如书上定义是：只含有一个未知数，未知数的次数都是1的方程叫一元一次方程，而学生会误以为x+6=3+2x不是一元一次方程，因为它含有两个未知数。所以我们通过课前充分准备，要消除学生的这种误解，我们只需书本定义中再加一个“同”字，即只含有同一个未知数即可。2实现课堂高效，课堂中要注意课堂教学艺术2.1扬情课堂气氛要和谐民主。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教

5、师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师必须抛弃“师道尊严”的传统观念，废止“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。2.2求知课堂提问的问题要有导向性。在真实、常态的数学课堂教学中，可以说提问贯穿始终。因此，教师要高效地完成

6、课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研宄，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。例如，我在讲清反比例函数的定k义¥=中1＜八后，设计了这样一个问题，已知y=(a-2)是反比例函数，求a的值？可这样设计几个导向性问题，(a-2)相当于y=k/x中的谁？它受什么条件限制？充当了y=k/x中的什么角色？它的x值是多少？a在这个式子中受几个条件限制?这-连串的导向性问题弄清楚了，也就能更深层次的认识反比例函数。2.3探索倾听学生冋答问题，让他们完整的发表自己的见解。做为老师一定要了解倾听的重要性。可能一次

7、不耐心的倾听，只是老师在课堂教学中的一次小小失误，但是对学生来说可能会对他产生一生不可磨火的影响。在我们数学课堂中此类事件是比比皆是，让学生冋答问题时一听不对，不容学生说完就令苏坐下，换其他的同学。还美其名曰节省课堂时间，提高课堂效率。他的答案的确错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？怎样纠正呢？如果我们在教学中善于抓住这一契机，并就此展开讨论，无疑比讲十道、百道乃至更多的题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰易被我们所忽视。特别是那些“学困生”，当鼓足勇气勇敢的阐述自己的观点吋，即使说错了教师也要耐心地听完，并尽量的捕捉微弱的闪光点加以鼓励。否则，他们可

8、能从此只能小心翼翼的参与课堂回答，有的甚至从此退出课堂这个大舞台。2.4合作让合作走进课堂，促