关于文言文教学的思考.doc

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1、关于文言文教学的思考［摘要］如何提出中学文言文教学的效果是新课改下中学语文教师研究的重耍课题，笔者认为在文言文教与学中，耍注重指导学生阅读积累,在阅读中掌握文章思路，理解内容，体会情感，培养学牛质疑探究能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。［关键词］阅读积累；质疑探究；深入理解伴随着新一轮课改的展开，文言文教学，如何才能达到最佳的教学效果，就成为广大中学语文教师研究的重要课题。本文，笔者将结合自己的实践谈以下几点认识。一、阅读积累无论是平时的课本内容还是历年的高考试题，文言文片段，大多以说理抒情、记人写事为主。说理的文章，我们从中能够看出作者缜密的思维,严谨的论述;抒情的片段，我们从屮能

2、看到山人的有情，记人写事的文章,我们从中能看到典型的人与事。如苏教版必修二中的《六国论》、《阿房宫赋》两篇文章，我们从中能读出作者缜密的思维，鲜明的观点与清晰的论述；必修五中的《陈情表沢《项脊轩志》两篇文章，一篇给我们展示的是至真至深的“孝”，那“孝”让我们动情，一篇给我们展现的是至深至真的“对家的变迁的无奈，对家人的至深思念”。江苏近三年的高考卷，07年的《三十国春秋》选段，08年的《后汉书吴汉传》选段，09年的《书沈通明事》等，这些文章内容都具有可读性、思想性、趣味性的特点。谁说文言文枯燥，枯燥的文言文能表达这至深至真的人间至情吗？面对着一篇篇知识性、趣味性、思想性很强的文章，我们是勿

3、囹吞枣式的略看，还是品铭似的细读？答案是明确的。好文章是读出来的，好思想是读出来的，好的人物形象还是读出来的。所以，拿到一篇文言文，首先要做的是读，只有读顺畅了，才能知道文章的内容，才能了解文章的内涵；只有读，读透了，才能掌握文章中所涉及的文言现象。只有读通了，拿到《阿房宫赋》，我们才知道文中所描述的秦王朝统治者的奢靡生活；才知道作者“奈何取之尽馅铢，用之如泥沙”的反问原因；才知道秦失其鹿的真正缘由；只有读，读懂了，才掌握了文章的思路，作者的论据与观点。只有读，读透了，对《三十国春秋》选段,我们才知道“进之布指算，不爽”中的“爽”是错误的意思，才知道“道济谋于进之”是个倒装句。当然，文言文

4、学习是要在阅读的基础上积累一定量的文言文知识。文言文与现代文有很大的区别，诸如文言文特殊句式，文言文实词、虚词的用法，所有的这些都要求我们要大胆的阅读。我们只有大胆阅读，培养语感，积累文言文知识，在运用文言文知识解决问题时才不怕。二、质疑探究“人非生而知之者，孰能无惑”，文言文毕竟不同于现代文，在学习文言文的时候，肯定会有很多的东西不理解笔者认为应当指导学生学会借助阅读，凭着平时的积累，大胆的猜测、大胆的质疑。在猜测的过程屮，培养自己“学以致用”的本领；在质疑的过程中，增强学生分析问题、解决问题的能力。《阿房宫赋》中“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷谨迤，秦人视之，亦不甚惜”中「鼎”“铛”“玉”“

5、石”“金”“块”“珠”“砾”，几个名词同时出现，而几个名词的意思又非常清楚，所以我们借助工具书也得不到很大的帮助。这是，就要考虑名词连用的特殊现象。我们在平时的学习中，接触过两个名词连用，其屮一个名词活用的情形。那么，我们在就要考虑该处的特殊了。“鼎一一铛”相对，“玉一一石”相对，“金一一块”相对，“珠一一砾”相对，再结合后而的“弃掷適迤，秦人视之，亦不甚惜”，就应该猜测其中有活用的现象。它应该是“铛”“石”“块”“砾”在活用，活用成“把一一当成一一”。至此，可以说我们通过自己的活动彻底地解决了它,以后再遇到同类现象就不会被迷惑。可见，质疑、猜测，在学习、应用文言文知识上的重要性。所以拿到

6、文言文，我们要阅读，我们要质疑、猜测。在阅读的基础上理解它，在质疑的过程中接近它，在猜测的过程中把握它。三、深入理解追踪这几年的江苏高考语文试卷屮的文言文阅读试题，里曲大都出现了对文章某方面内容的总结、分析、概括或推断。如07年江苏卷文言文阅读的第9题“全都表现高进之善于计谋的一组”第10题“对原文有关内容的分析和概括，不止确的一项”，09年江苏卷文言文阅读的第6题“表现沈通明“有情”“有义”的”第7题“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”，无不要求对所选片段有一个较深入透彻的理解。课件以前的略读，知道个大概，已经随着时代的发展，跟不上潮流了。现在的文言文，在教学上，教师已经不仅是要

7、指导学生对字、词的理解，而是要引导学生学会理解文言文的内容与思想。在学习上，学生要打破原先的弄懂了文章的字面意就万事大吉的思想。同学们一定要在弄通文意的基础上，自觉地分析文言文中的人物、环境、事件，并稍微留意写法上的特色。只有我们注意了这些细节，文言文教学的确效果才能有所提高。当然，文言文教学是教无定法，学无定式。对于文言文教学，我们要做到阅读，质疑，理解，在此基础上，走进文言文，走进中国传统文化，才能不断提高文言文教学