关于中学文言文教学的思考

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1、关于中学文言文教学的思考孙梅摘要：文言文教学应该和现代文教学一样，必须始终不渝地走“言”“文”有机结合的教学途径，让学生在对话中学“文”，在领会中学“言”。木文对中学文言文教学进行了探讨。关键词：文言文教学；教师；学生；教学模式作者简介：孙梅，任教于甘肃省陇南市武都区白龙江林业管理局中学。对于初中语文教师来讲，文言文教学是很重要的一部分内容，而文言文教学，也是一个大难题。情文并茂的文言文，对于现代中学生来说也简直是“天书”，使许多学生望而生畏。在语文教学改革热火朝天的今天，文言文教学仍然变化不大，那么如何改革这种文言低效的现状呢？那么，如何让学生从不

2、爱学到喜欢上文言文呢？作为一名中学语文教师，应从以下几个方面引导和教育学生:一、激发学习兴趣，唤起参与热情学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？文言文与现代文一脉相承，许多词语、语用、词义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法木身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大缩小。1.以故事传说导入课文。以《出师表》为例，有关三国的故事和

3、人物几乎是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的想法,促使这些经验自然介入教学过程，学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后,对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。2.以成语、名句导入课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处，增强学习《醉翁亭记》、《普刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中成语，如温故知新、愚公移山、因势利导等，正是这些冇生命的词语能冇效地鼓舞学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学4兴趣的“桥与路”点

4、燃学生求知的欲望，教学效果才会右提高。1.教学语言的形象性。教学语言应当生动形象，富有吸引力。教师的语言应该机智幽默、感情真孳深厚，不能平铺直叙。如在讲《孟子二章》吋，为了让学生能更好地理解“生于忧患，死于安乐”这一观点，笔者就给学生讲了一个故事：将青蛙一下子放到沸腾的油锅里吋，那只青蛙一下子跳了出来，安然逃生；后又把这只青蛙放在了盛满冷水的锅里，然后慢慢加热，等青蛙意识到危险吋，却再也跳不出来了。故事讲完后，学生纷纷举出自己知道的一些事例。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生深入地理解了课文的思想内容。二、文言文教学中使用多维方法进行教学1.梳理文句的

5、听读和朗读，并加强诵读初中学生学习文言文遇到的第一个难题，就是文言文读起来拗口拗舌，读不顺U。我们知道，文言文与现代汉语在语言上有两大不同：第一，文言文单音词占多数，一个汉字，就是一个词。而现代汉语多音词占多数，一个词有二个或二个以上的汉字组成。因为这个原因，学生读文言文吋，依然用现代汉语的思维和朗读习惯，其结果是经常读破句，拗口拗舌。第二，文言文省略成份多,学生朗读吋，总感到文言句子言犹未尽，句意晦涩，难以理解。所以，学习一篇文言文的第一步，就是要使学生读得通、读得顺。这样的方法很多，如听朗读磁带、学生模仿、教师带读、学生跟读、学生自由朗读等反复地

6、进行，使学生能顺畅地读文言文。实践证明，训练诵读之法发挥了0、口、耳、脑的整体功能，对文言词句进行由音及义、由形及义、由表及里的全面感悟，经过耳濡0染、日久天长的磨练，自然会逐步养成文言语感；冋吋，熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达＞J惯也逐渐熟悉，这就为提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础。例如学《醉翁亭记》一文，如果不读，只靠教师讲，很难使学生领悟文本中最精彩的21个“也”字；如果不读，只靠教师讲，很难使学生领悟文本中所描写的那种山水之乐、禽鸟之乐及太守与民同乐的感情；如果不读，只靠教师讲，

7、很难使学生深入作者的内心世界，感受作者豁达的胸襟。2.理解和积累文言词汇新课标虽然提出“阅读浅易文言文”，但要真能读懂浅易文言文，非冇相当数量的文言词积累不可。如文言文中词类活用现象等句式特点必须教会教透；可比较差异，包括古今词义的不同、词性的变化，让学生懂得“用现代汉语该如何说就行了”；可归纳整理，帮学生做好文言文知识的归纳整理工作，使之掌握的文言文知识系统化、条理化，由此产生领悟和联想，提高自学能力。中学文言文，课文的注释是非常详细的。只要教师指导学生对照课文注释，默默地读，一字一句地细读，了解文章写了什么事，表达了什么情感或道理，从整体上对文章

8、大意进行把握，把一些一下子难以理解的难词、难句先放幵，不死扣，然后冋过头来再读文章，也许对刚才难以理解的词、