公开教学之教学反思.doc

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1、公开教学之教学反思英言中心校--赵玉梅星期六县教研室组织了小学数学公开教学课，这两位教师整个课堂都体现了“情景创设、导入自然、实物展示、小组合作、师生互动、积极探究”新的教学模式。我结合俩位教师的教学谈几点自己的认识。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学屮创设了如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因是A、

2、B、D三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时，从生活屮的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探究欲望；运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，从实际出发，注

3、意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课，我们并不是一下子就归纳出“比叩勺概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实跖探索图片“像"与“不像”的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验；注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需耍我们教师

4、在教学中注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。学生展开充分、口由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形式。在教学中，设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论吋，教师先为学习小组提供了图形、问题、表格，归纳小组学生的意见，在他们的合作中，及吋地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，最后全班交流；在归纳出比的意义之后让同学互相说“比让每个学生都参与其屮，从而提高课堂学习效率。